浅析思维导图在高中地理教学中的应用

贺巧莲

[摘要]：思维导图从本质上来讲，是一种化抽象为具体的图形思维模具，是一种新颖、独特、高效、形象、直观的教学方式，近年来被广泛应用于各个学科的实际教学中来。地理学科知识点多、教学任务繁重，关联性强，如何在高中地理教学中有机融合与科学渗透思维导图，是创新与改革高中地理教学方式与教学理念，提高高中地理教学质量与教学效率的关键举措。

[关键词]：思维导图 高中地理 实践应用

思维导图在我国属于一个新颖的教学理念，普遍应用在各种教育行业中，教学应用中对于思维导图的研究最多。高中地理学科知识内容的特点，就是信息量大、知识的区域性以及综合性很强，为了最大限度地整理与分类地理知识，提高课堂教学质量与教学效率，培养学生创造性思维与发散性思维，必须以创新眼光与开放姿态改革与调整教学方式，在高中地理教学中适度、科学、合理引入思维导图，促使高中地理教学实现质的飞跃。

一、思维导图的基本内涵

思维导图教学是一种综合教学模式，以完成教学任务与实现教学目标为中心和出发点分解教学内容，以各种象征教育与引导教育作为发散教育（包括线条引导，色彩吸引，符号诱发等等）的主要形式，不断在学生头脑中形成各种与地理学科相关的影像，同时通过科学组合与生发的方式将有效因子不断融合，并在此过程中不断补入必要性与相关性的内容，逐渐形成完整的教学构图，以此方式帮助学生理清高中地理知识脉络，极大激发学生的创造力与想象力，既保障各项教学活动的顺利进行，同时也促使学生实现全面的发展与进步。

二、在高中地理教学中有效渗透思维导图的优势分析

1.思维导图的引入，能够培养学生的地理思维

思维导图的基本理念是将主要教学内容与理解思路直观地、形象地、系统地展现在学生面前，学生既可以在短时间内掌握高中地理教学的基本内容，同时又可以让学生带着问题、有重点、有侧重地聆听教师的讲解。一方面，减轻了学生的学习压力与学习难度，促使学生地理思维模式的构建；另一方面，可以紧凑高中地理课堂教学节奏，重难点突出。

2.加深学生对地理知识的理解，增强学生的团队协作意识与能力

在传统的高中地理教学课堂中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，教师没有时间与精力关注学生对地理知识的掌握情况与理解程度，学生也忙于埋头记笔记，根本无法去深入思考与概括教学内容。思维导图的有机引入，能够更加清晰、明确地构建地理知识体系，用关键字词、醒目的字体颜色理顺整个章节的基本内容，使学生能够全神贯注地集中听讲，保持思维的连贯性与一致性。另外，在小组自主绘制思维导图的过程中，鼓励学生在小组内部分配任务与角色，独立发现问题与解决问题，增强学生的人际交往能力与团队协作能力。

3.便于学生课后复习，帮助学生巩固地理知识与自检学习成果

当前，在高中地理教学实践中，一般采用开放式的思维导图，适度留下些许空白，鼓励学生在复习、背诵知识的过程中自主补充（包括补充重难点、发现解题思路、明晰记忆规律等），进一步完善与充实地理思维导图，使学生养成自主复习、自行监测学习成果的良好学习习惯。

三、思维导图在高中地理教学中的有效应用

1.利用思维导图改善学生课前预习效果

为使学生对地理知识有整体性的把握，提高学生的听课与学习效率，就必须在课前预习环节科学引入思维导图，根据高中地理知识难度与教学进度选择预习时间与预习内容，使学生明确学习目标，做到有的放矢，重点突出，增强高中地理教学的实效性与针对性。比如，在讲到“大气的热力环流”风的形成一部分时，教师可以要求学生在预习时，圈出教材的关键词，比如，“冷热不均”“大气垂直运动”“热力环流”，等等，同时要用不同颜色的笔标出自己在预习过程中遇到的各种问题，包括“完全理解”“不太明白”，等等，使学生构建适合自己的地理思维模式与学习习惯。

2.优化课堂教学环节，丰富课堂教学内容

学生在预习环节已经初步构建了思维导图，在高中地理课堂教学中主动比照与检验与预习成果，既能够帮助学生加深对知识的理解，同时可以利用思维导图生动、形象的特征灵活课堂教学氛围，扩展教学内容，激发学生的学习欲望与学习热情。首先，思维导图在高中地理教学中的推广与普及可以从根本上改变学生机械记笔记的学习模式，让学生学会用不同的字体、颜色记录重点知识，用不同的线条与标识紧密联系各个知识点，引导学生积极思考与理解地理知识，提高学生的逻辑思辨能力与探究学习能力。其次，可以采用小组合作学习模式，科学划分学习小组，鼓励小学成员根据教材构建学习导图，并在教师的指导下制作PPT课件，展示各个小组的学习成果，通过这种方式落实与实践“学生本位”教学理念，调动学生参与高中地理各项教学活动的积极性，使学生在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中收获地理学习的乐趣。比如，在讲到“农业区以及工业区形成”时，涉及的知识多，内容繁琐，联系性强，教师便可以引导小组成员循序渐进地构建思维导图，使学生对地理基本知识的掌握更全面，更深入。

3.科学设置思考问题，利用思维导图提高学生的解题能力

学习理论知识最终是为处理实际问题服务的，为了帮助学生灵活运用所学知识解决各类题型，将各个层次、各个章节的基本知识融会贯通，可以科学设置思考问题，使学生借助思维导图构建地理知识网络，挖掘地理问题中的深层信息，提高解题效率与准确度。比如，在讲到“黄土高原的成因”时，教师在讲课之前可以鼓励学生翻看思维导图笔记，引导学生从“自然气候”“地理环境”“地标植植被”“土质构成”“地形特征”等方面综合考虑，尝试自己先总结与寻找答案，既可以让学生梳理与复习学过的地理知识，同时能够培养学生联系性思维与放射性思维，提升学生实际操作能力与独立思考能力。

思维导图教学法作为一种革命性的教学方法融入教学过程，不仅提高了教师的教学质量和教学效果，而且提高了学生的学习兴趣和学习能力，对学生创新能力的培养有较大推动作用。在高中地理教学实践中，要积极引入思维导图，促使思维导图与高中地理教学的有效融合，提升高中地理教学的现实价值与深远意义，促进高中地理教学素质化、科学化、现代化发展目标的实现。

参考文献：

[1]伍加旭.浅谈高中地理教学中对思维导图的应用[J].新课程学习，2010，（8）.

[2]嵇慧.如何发挥思维导图在地理教学中的运用[J].祖国，2013，（1）.

[3]彭春宁.基于思维导图的高中地理复习教学模式初探[J].课外阅读，2011，（11）.