构建高职院校大学生心理健康教育教学体系

赵兔巧

[摘 要]大学生心理健康教育是高职院校推广的一门素质教育课程，其目的是为了解决大学生存在的心理障碍问题。随着科学技术的发展高职院校大学生学习、生活和活动环境发生了根本性地变化，不少大学生心理因此出现失衡现象，对身心健康造成很大的伤害。为了应对大学生心理问题，在建立并完善了大学生心理咨询机构的同时开设大学生心理健康教育课程，来帮助大学生走出心理障碍困境。

[关键词]构建;高职院校;心理健康教育;教育教学体系

[中图分类号]G444 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）12 — 0163 — 02

高职院校已将大学生心理健康教育课程作为解决在校大学生心理健康问题的重要课程，其目标就是通过心理健康教育，解决大学生存在心理障碍问题。为了实现课程教学目标，该课程开课质量好坏至关重要。因此，积极探索高职院校大学生心理健康教育科学地教学模式是一项十分重要的工作。科学地心理健康教育模式，只有通过剖析该课程的内容、属性、结构、体系与教学方法为基础，结合高职院校实际构建高职院校大学生心理特点相适应的教学模式。

一、积极探索大学生心理教育教学规律

不论那一类心理学理论只要符合当前高职院校大学生心理教育特点都可以列为采选对象。被选采的心理学理论应对高职院校大学生在大学良好的校园环境下德、智、体等几个方面都得到全面发展，并具有积极的推动和指导作用。在探索研究实践过程中应多方面考虑大学生自身生理反应的成长机制、有效途径、感受能力、将来应对工作的能力、走向社会及人际交往技巧和应变能力。在校期间就养成具有社会责任感的人才，为今后走向社会正确处理家庭关系、社区关系、社会关系、人际关系奠定基础。高职院校思政部门要为大学生心理健康教育提供正确的指导。根据人识论的规律可知人类个体的心理发展是不断发生变化的，高职院校大学生心理也有一个顺应发生、发展和成熟历程，值得注意的是在校大学生的心理正处多变、发展和逐步定型成熟的特殊阶段。因此，高职院校心理健康教育模式必须遵循其自身的内在发展规律，树立科学的心理健康教育思想，以大学生的身心健康为中心，将重心移至有利于大学生学业成长、进步与成才目标，创造更多的机会为大学生教授心理健康知识，从而提升大学生对内心世界的认识水平， 关注大学生正常的心理感受，消除大学生对心理教育模式及心理咨询模式的误解。通过科学的心理教育教学模式的运用，让大学生学会运用心理学的原理和相关手段，解决大学期间所遇到心理困扰问题，同时也能解决社会实践过程中师生之间、同学之间和大学生与现实社会的交流心理障碍问题，从而提高大学生心理实际调节能力，在实践中不断完善自我，实现身心和人格的健康养成，最终达到促进大学生从个性的全面发展。

二、构建符合大学生心理特点的课程体系

（一）构建科学的心理健康教育课程体系

经过不懈努力，高职院校心理健康教育教学工作已经取得阶段性成果。但是，在心理教育课程教学实践过程中还存在着一定的问题，表现在大学生对心理健康教育认识水平受限、没有充分的热情、课堂课堂教学不能收到预期效果和高职院校师资队伍力量偏弱等问题，这些都在是影响高职院校心理健康教育教学工作成效的内在因素，阻碍了高职院校心理健康教育普及，必须得到及时纠正。大学生心理健康教育其中积极的教育活动是灵魂，心理健康教育知识是基础，教育环境是条件三者之间存在相互联系、促进、制约关系，承担提升高职院校大学生心理素质的任务。为了获得更好的成效，高职院校心理健康教育课程需要大胆创新、改革和探索，努力构建多元化的大学生心理健康教育课程体系。通过更新的心理健康教育课在心理训练、指导、自助、矫正、心理陶冶等方面得到体现;创新后的心理健康教育课程要充分注意考虑理论与活动课程所占比例。因此只有让大学生参加更多的活动亲力亲为，才能在实践中获得深刻的情感体验;从而能够对自己身边的一切进行客观地审视，建立正确真实的自我概念，通过积极的活动在内心深处形成客观地自我意识，自我完善人格和心理成熟目标。因此，高职院校要从发展的角度来审视性大学生心理健康教育的理念，一切从大学生心理健全、心智发展视角开展心理健康教育课程教学设计工作，只有采用符合大学实际的心理健康教育课程，才能通过课堂教学让大学生掌握心理健康的内涵特征，有效地进行心理调节，消除存在的不良情绪，确保自己的身心健康。

（二）构建体验式多元化实践教学课程体系

根据不完全统计，实用性教学模式在大学生心理健康教育课程教学实践中，占据十分重要的地位。它已经超越了普通教学教学模式，在教育理念上有所突破。让大学生亲身经历客观知识世界，获得相应知识体验与情感体验结果。在开展课堂教学规划体验教学模式时，需要积极创设知识形成过程中的各种情景，让大学生掌握学习的主动权、由依赖性学习到主动性学习、由被动接受性学习到自主创造性教育情景体验，积极规避不良情绪，战胜消极情感思想，树立正值向上的健康的情感从而达到促进学生自主发展的体验教学，激发大学生学习活力，满足大学生成长的需要。大学生心理健康教育作为一门通识教育公共选修课程除知识传授外，更要注重具体实践、养成正确的情感体验习惯。因此，将实践与体验融入课程教学过程，尽可能做到每一堂课都能保证有独立的案例教学、问题讨论等互动环节，有机会要为大学生创造更多的实践机会，从而做到自我解读，自我理解，自我提升。只有真真切切地亲身的体验，才能既加深了对课程知识的理解，又也获得了情感意志的锻炼，心灵的感悟，全面提升了大学生的心理素质。认知法、角色扮演法、榜样引导法、情景模拟法、案例教学法、价值观辨析法、行为强化法等多元化、互动性、高效性及广阔的发展空间，逐步成为心理健康教育课程教学的科学地多梯次的教学模式。

三、构建符合大学生心理特点的教学模式

大学生心理健康教育课程素质教育课程，一般作为高职院校公共选修课面向全体在校大学生开放。为了提高课堂教学效果要采取科学地教学模式，不能因为是选修课程而照本宣科，一昧地实行简单的知识的传授，不考虑最终的教学成效。课任教师必须审视现代科学技术给课堂教学带来的巨大的变革，事实是不仅教学硬件发生了根本性转换，而且软件也发生了根本性地变化。象现代化多媒体课堂教学手段就是其中之一。因此，大学生心理健康教育公共选修课要随着环境的改变要打破传统的知识传播讲授教学模式，根据学校教学环境采取灵活的教学模式以达到最佳教学效果。课任教师在組织实施课堂教学时要尽可能利用现代化多媒体教学手段，但是仍然采取课任教师讲授为主，但课任教师必须借鉴兄弟院校成功制作的精品教学课件结合本校的实际制作自己的精品教学课件用于课堂教学。只有这样才能最大限度地发挥现代科学手段在教学中的优势。尽管如此，传统的课堂练习、及情景教学、师生之间的积极互动教学仍然要发挥其独特的作用。总之为了获得最佳教学模式，需要更深入地开展调查研究工作，全方位研究当前大学生心理健康教育课堂教学，根据高职院校大学生的心理特点有针对性地开展研究工作，将实际应用的各种教学方法互相融合，大胆创新，整合各种教学方法的优点应用课堂教学中，才能地让学生和老师互相融入对方的语境和情感中，从心灵深处碰撞出知识的火花，深入地理解课程内容，将老师课堂传授的知识自然融汇于大学生自身的知识体系中。

大学生心健康教育作为公共选修课，如果课堂教学采取案例教学法，特别是结合现实生活的案例教学最能和学生产生共鸣，渗入大学生的心肺，产生震憾效果。课任教师在课堂教学中通过列举大学生熟悉的典型案例，进行层层解剖，同时辅助常规教学常用的提问式、启发式教学方法，正確引导大学生学习。课任教师只有根据课程教学实际需要设计出科学适用的教学框架。如通过对角色扮演和情景体验设计来帮助学生加深感性认识，获得灵感，加深印象。这种教学框架设计的出发点在于有效地激发大学生对知识进行研究性、探索性学习，以强化自己的记忆能力，加深课堂所授知识的理解。课任教师在备课要精心组织安排学习内容，为了强化课堂教学效果要精心挑选了一些适合课堂教学需要的案例，因为在课堂教学中提供或创设各种学生熟悉的实际案例，让学生有亲临实践，感受知识的亲身体验，最容易获得大学生的认可。课任教师还可以采取寓教于乐的教学形式来活跃课堂气氛，吸引大学生的注意力，浓厚大学生课堂教学氛围。做到知识的传授与情感培养相结合，书本知识讲授与实际案例讲解相结合，课堂练习与课后反思相结合，教师主导与学生主体相结合。总之，只有采取这种课程教学模式，能有效地促进大学生心理健康教育课程教学成功。

四、构建应用多维度心理健康教育体系

现代科学技术特别是多媒体技术的发展，为大学生心理健康教育课堂教学提供了更多的技术手段，已经成功地在高职院校课堂教学中普遍推广。多媒体辅助教学的手段是高职院校提高课堂教学效果的有效手段，主要优点在于可以通过制作精品教学课件体现它自身辅助课堂教学的巨大作用。多媒体教学课件也可通过网络实现教学资源的共享，大大优化了高职院校的教学环境和提升了课堂教学效果和资源的利用率。多媒体手段可以实现教学形象直观化、教学内容海量化、教学资源共享化。要尽快建立课程教学网站，这样可有效地拓展和延伸课堂教学范围，为课堂教学资源的实现大范围共享提供平台。为大学生利用课外时间学习提供便利，既可以拓展课堂教学的内容，还能有效地拓展大学生的视野，为丰富大学生的知识结构库提供了更多的实现渠道。通过开通学习网站，大学生可以根据自己的学习需要，随时查找相应的学习内容，重现课任教师上课的画面，便于复习已经讲授的内容，遇到困难可通网站寻找网络教师提供学习指导。建立了网络资源共享平台，各校精选的优秀教师课堂全程教学录像就可进入共享平台，大学生可以通过网站寻找所需的各种知识内容，检索到最优秀的课程教学资源，可见网络资源建设是实现资源共享的基础。因此，必须加强课程网络资源建设，建设好课程网络资源库，要将尽可能多的优秀教学课件上传到课程网站中，其中包括学术讲座、录像、网络课程、课外阅读等便于大学生随时点击观看只要登录课程网站可实现全方位课程自学。要加强网络课程建设研究力度，在建设内容丰富的课程网站的基础上，积极开发网络课程，创造出大学生更加科学的自成体系的学习平台。通过网站学习平台大学生不必面对老师可以完全地自主学习。目前，这种学习平台很受大学生的欢迎。网站学习平台流行的网络答疑与咨询，既延伸课堂教学，又为同学碰到的困惑排忧解难，体现了网络教学的普遍性、可行性和适用性。

总之，科学有效的大学生心理健康教育课程体系、课程教学模式、体验式的实践教学和多维度教育技术手段的相互结合，共同作用，最终可形成了具有鲜明特色的心理健康教育课程教学体系和教学模式。

〔参 考 文 献〕

〔1〕李莉.高职院校学生心理健康教育模式研究〔J〕.产业与科技论坛，2009，（01）.

〔2〕程美华.大学生心理健康教育模式的探讨〔J〕.东方企业文化.策略，2010，（12）.〔责任编辑：侯庆海〕