初中数学理解性教学思考

杨乐贞

[摘要]：初中阶段的数学教育由于其基础性作用，以及学生在该阶段有限的自我调节能力，这样给老师们的教学带来了一定的难题。理解性教学模式作为人性化教育的代表模式之一，不仅为老师的教学活动增加了新鲜因素，其显著的作用效果也直接让广大学生受益。这其中对学生主体地位的强调以及对老师的教学工作提出的新要求，都将使现阶段的初中数学教育状况得到一定的改善。本文主要针对初中数学的理解性教师进行思考与分析。

[关键词]：初中教学 数学老师 理解性教学

一、前言

人类所进行的教育活动目的不仅在于传播大量的知识信息，还在教与学的过程中，使参与主体认知世界、树立价值观与人生观。在我国的教育体系中，初中阶段的教学是相当重要的，这一阶段的少年不仅智力、学力、想象力等处于最佳状态，其心理健康、处事方式以及思维模式也将逐渐成型，并时刻会为人们带来惊喜。理解性教学是近几年来比较“年轻”的概念，它之所以能够得到众多教育学家与机构的肯定，是因为它在具有比较先进的教育理念做支撑的同时，还十分契合现阶段我国对学生教育、人才培养的要求，能够成为教育转型的鲜明标志。理解性教学的特别之处就在于它不再受传统的教学大纲范围约束，除了要求学生在受教育阶段获得必要的知识和学习方法外，还希望他们能够在过程中形成积极健康的情感习惯与处事态度，强调的是“知”“情”螺旋上升、共同发展。

二、有关初中数学理解性教学的几点思考

（一）充分进行师生合作

大多数的学生在初中这一阶段的数学学习中获得了基础性的数学知识，除此之外，他们还形成了一定的数学思维、抽象思维，并能够在此基础上养成比较严谨的思考方式以及良好的学习态度。可见，数学教育的意义对学生来说是十分深远的。理解性教学应用在数学学科时，老师们需要更加严密的掌握日常课堂的学习进程以及学生表现。尽管学习内容没有本质上的差别，但这样比较人性化的课堂模式对学生的影响是隐晦却又深刻的，全新的教学模式需要师生更加适应性的配合。老师在教学大纲的基础上制定教学方案后，可以向学生传达自己的教学目标与教学方案调整计划，以保证学生能够逐步适应和接纳比较新颖的课堂。

同时，学生可以根据自身的消化能力向任课老师提出自己相对个性化的学习需求，内容可以涉及教学进度、习题量、作业量以及数学方面更加有针对性的疑问。与语文、英语等学科一样，数学并不是一个只与数字、图形打交道的学问，在老师传道授业解惑的同时，学生需要给予正确且及时的反馈，这样才能让比较新颖的理解性教学实现其善意的初衷。类似这种师生充分合作的模式，还可以拓展到其他学科教育甚至其他形式的教育教学活动，它不仅代表着一种比较现代化、开放化的学习态度，也在不断丰富和延伸着自古以来教学相长的理念，将会在很长一段时间内深刻影响着我国的教育活动。

（二）完善对学生的心理疏导

理解性教学除了字面意思上要求老师以学生对知识的理解为目的开展教学活动外，更深层次的要求是希望老师凸显道德与人性，做到做人与教学的相辅相成。初中数学对于该阶段的学生是有一定的挑战性的，难度也因学生的实际情况而各有不同。据调查，一些中学的学生中有六成都在数学学习中有过或大或小的烦恼，并因此产生过比较消极和负面的情况，但实际上，这些当时困扰学生们的问题在短期内都得到了解决。

对此，老师们应该注重学生在数学学习过程中的心理状况与情绪变化，以及由此带来的无心学习或者成绩波动等现象。因此，理解性教学要求老师在保证自己教学质量的同时做到“善解人意”，对学生的表现多留心、多观察，特别当学生在数学学习过程中产生疑惑、受到打击时，老师更应该化身为学生的心理疏导员，与学生多谈心、多交流，详细询问他们在学习新的板块、进行成绩考核甚至日常生活中有何种需要，从而有针对性的对学生的心理状况进行调节，帮助他们尽快的摆脱负面情绪与心理的影响。作为老师，不论从事哪一学科的教育，都应该强调学生的主体作用，重视他们作为受教方最切身的感受，从而实现教学过程中的“理解”。另外，这种心理疏导还能够帮助学生与老师建立相互信任、相互认可的友谊，为之后的师生合作以及各种教学尝试的推进打下良好的情感基础，这将会使这一阶段的教与学事半功倍。

（三）强调教学反思环节

人们不论进行何种尝试或者是调整，反思环节都是相当重要的，它不仅是一个完整教学活动链条的关键一环，还会对新模式的整体效果起到一定的升华作用。初中阶段数学教育的理解性尝试本身就是一次创新性的实践，老师与学生的共同努力除了收获比较宝贵与实用的经验外，也会得到一些教训，但归根结底，这种成果都需要老师进行及时有效的收集与整理，并尽快的对自己的教学方法进行调整。

如在讲授初二几何“多边形与对角线”时，老师除了用作图的方式向学生直观展现其中的关系，还可以生动的结合身边实例，用“握手”的模型来帮助学生理解图形的角和边与对角线之间的数量以及位置关系。类似的这些方法都是通过老师们的具体实践以及课后的认真反思得出的，优化之后的讲授模式、教学语言应用以及课堂流程把握，将会更加的适应学生的思维运转与理解，这样也能够促使学生呈现出较高的配合度，从而良好的完成教学任务与目标。除此之外，理解性教学对老师的反思工作要求更高，它还要求老师们对学生的学习情况进行更加严谨细致的观察研究，并进行跟踪分析。通过较长的周期，老师们能够获得更加具有价值的参考信息，从而提高自己理解性教学的针对性，使该过程能够帮助学生实现“改进性练习”，实现学生主动地自我提升。

三、总结

现阶段的理解性教学涵盖了丰富的人性化元素，它不仅强调初中数学的课程教学是师生共同合作完成的，还要求老师作为施教方主动地关注学生的心理状况，并灵活地对这种比较个性化的教学方法做出正确的反应与回馈。这种教育模式的优势也将会直接反映在学生的学习成果与成长过程之中。

参考文献：

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