初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨

王静

【摘要】在我国初中美术教学中，随着素质教育的不断改革，其传统的教学模式也在发生变化。合作学习作为初中美术教学中的一种新型模式，这种新型模式的出现在一定程度上改变了初中美术教学现状，也提高了学生学习美术的效率。本文主要讲述在实际教学过程中初中美术教学开展合作学习存在的一些问题，并结合实际提出对策与建议供大家参考。

【关键词】初中美术 教学 合作学习 问题与对策

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0189-01

合作学习改变了以往的学习模式，它需要的是两个学生之间为了一个共同的目标，在学习过程中相互帮助，共同进步，以达到学习要求。这种模式不仅出现于教学中，在各个行业工作过程中都需要相互合作。合作学习模式的出现顺应了我国美术教学改革，教育改革的重点是在学习过程中突出以人为本的教学理念，而合作学习就是能够充分的让学生在学习过程中不仅学会了理论知识，还培养了学生的合作精神、交往能力、创新精神和承受能力。这是传统的美术教学不能达到的。但是合作学习的开展也存在不少问题，导致学习效果较低，亟需采取相应措施，实现效率的提高。

1.初中美術教学中开展合作学习存在的问题

1.1分组考虑不充分，引发学生间的矛盾

老师在针对学生分组的过程中，没有充分了解每个学生的性格、特长，导致在分组时将性格差别大的学生放在一组，这在学习过程中，容易产生太大的分歧不利于学生共同进步。特别是中学生，处在青春期，自我控制能力比较差，在实际学习过程中容易因思想差异产生矛盾。老师在分组过程中没有仔细聆听学生的声音，忽略了学生想要表达的一些想法，如“我喜欢素描”，“我喜欢和开朗的同学一起学习”，而老师却因忽略了这些细节，在分组时没有充分考虑学生的个性和兴趣，降低了合作学习的效率。

1.2学习进度不统一

因学生学习能力、掌握程度的不同，在一起合作学习过程中很容易因为学习进度不同影响学习小组的进步。特别是一些基础比较弱、学习能力比较差的中学生会因为赶不上小组进度而产生自卑、厌学的心理。而老师会因考虑到差生的情绪，放慢甚至暂停整个小组学习，这对于小组内其他学生来说是不公平的。

1.3合作学习模式形式化、单一化

有些老师认为美术课程不作为初升高的重点课程之一，并不真正重视美术课堂中的合作学习。在实际教学过程中开展合作学习也只是为了应付检查，并没有真正认识到合作学习模式对于培养学生各方面能力都存在一定帮助，只是为了把教育部改革的要求实施下去。老师只注重形式，并未发挥出合作学习的真正优势。有的老师认真实施合作学习的教学模式，但是针对合作学习的形式没有创新，固定套路为先讲解绘画技巧与方法，让学生合作学习，然后统一交上去老师检查，这种单一的模式在根本上没有发挥出合作学习的真正潜力。

2.在初中美术教学中开展合作学习的对策

2.1针对学生个性、兴趣、能力划分合作学习小组

合作学习开展的第一步，就是划分组。如何将几十个性格、兴趣各不相同的学生划分组，这对于老师来说是个不小的考验。在教学过程中，需要充分了解学生的兴趣爱好，绘画特长、性格差异，特别是针对学生在美术课堂中的一些喜好，比例喜欢水彩、对色彩搭配比较感兴趣等。只有在了解学生的前提下才能更好的划分组别，减小组内产生矛盾的概率。老师还需要着重考虑学生的学习能力，让学习能力强的同学帮助学习能力差的同学，在这种互帮互助的过程中提高学生的团队合作能力[1]。

2.2对初中美术课堂中的合作学习进行整体规划

针对初中美术课程中的合作学习的整体规划主要从两个方面：课堂中合作学习的形式和教学目标的确立。针对合作学习的形式的选择，湖南某中学选择的合作学习形式就取得了一定的效果。针对教育改革的要求，某中学的美术科老师经研究，选择了初二（3）班开展为期一个月的美术课堂合作学习的试点班级，针对班级中的四十名学生，在充分了解了学生的性格、兴趣等方面之后将四十名学生划分为十组，一组四名同学，一名学生任一个星期小组长，此举是为了培养学生的组织能力。在具体的合作学习过程中，每个小组讲出自己的看法，提出自己的建议，小组长做好小组内成员的团结与汇报工作，这样既培养了学生的交往能力又培养了学生的平等意识。这种形式的选择锻炼了每一个学生，在每个学生在合作学习中学到知识，培养能力。

老师在针对课堂学习目标的制定时要充分考虑到目标的实际性。学生在合作学习过程中，有了具体的目标，就会为之努力[2]。然后制定阶段性的学习任务，这样学生在学习过程中不会感到迷茫，还能提高美术水平。

2.3创建良好的学习氛围、学习风气

一个良好的学习氛围在一定程度上可以促进学生学习的积极性。老师需要先引导性的帮助同学们，让老师也参与到合作学习小组当中去，适当的引导，建立一个良好的学习氛围[3]。在有老师的协助下良好的学习氛围更加促进了学生之间的合作交流，组中的同学看到其他同学在美术水平上有了大的提升，有竞争心理也希望自己有提高，在这种相互追赶相互帮助的情况下学生之间的团队合作取得的效果会更明显。

3.结语

合作学习作为我国美术教育改革中的一个新型模式，它的出现不仅是我国教育事业发展中的必然过程，更为我国美术教育水平的提升有了质的变化。这种新型模式的出现不仅锻炼了初中学生的美术水平，更多的是锻炼了学生的团队合作能力，培养了学生的交往能力、创新精神、竞争意识和平等意识，激发了学生的主动学习的欲望，让学生在学习到理论知识的同时，提升自身的综合素质。

参考文献：

[1]曹军，王安燕，田宝芳.小组合作学习活动的设计与实施[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，7（06） ：110.

[2]崔丽，余辉.中学英语课堂合作学习的有效性探究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010，11（03）：201-202.

[3]黄转凤，汪苏彬.如何提高初中英语合作学习的有效性[J].中国科教创新导刊，2010，31（27）：136-137.