中学生规范写字习惯的养成

田继湘

【摘要】在“规范写字”再焕青春的时候，我们应如何抓住机遇将曾一度零落的“规范写字”习惯重升到我们的教学中来，通过引发学生的书写兴趣，实施多种有效途径，让学生从不自觉到自觉，逐渐养成一种“规范写字”的习惯，并从这一习惯中感悟对人生的认识。同时，作为一名教师更应认识到这是我们应尽的责任。

【关键词】兴趣；规范；习惯养成；多项目小奖励

说到规范写字这个话题，我不禁想起刚参加工作时的情形，那时我很羡慕同行黑板上的字，漂亮的粉笔字就如一个个梵娥玲上的符号，十分摄神，于是，有意无意就虚心向别人请教。终身难忘的是一位长者的话，他说从一个人所写的字就可以看出这个人的个人修养，一个人的敬业精神，同时，还可以透视出学生对老师的喜爱程度，因为学生都有很强的模仿能力，当一个学生喜欢任课教师的时候，第一种表现就是模仿他的字。他的话给了很大的启示，后来，我在从事教学期间就很注意自己书写的规范、工整，同时，也要求学生书写规范，也确实发现学生模仿了。

其实，规范学生书写一直就是我国教育工作者承担的一项任务。小时候，我们都一直在写毛笔字，练中字等，后来，一度出现了教育价值取向的偏差，只看重學生学习成绩（分数），所以，老师们大多即使意识到学生“字”差也没有去培养。好在，在我国推进素质教育的时候，再一次重申了汉字的规范书写，特别是2002年教育部下发《关于在中小学加强写字教学的若干意见》以后，规范汉字书写再次焕发青春，于是，这就成了教学工作中，特别是语文教学中一项重要的工作。下面，就简单地谈谈自己在这项工作中的做法及感悟，权且当做“抛砖”吧。

首先，引发学生养成书写规范的兴趣。

宋代著名教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。就是说，我们传授学生知识时，要让学生感到其中的乐趣，各个学科如此，各项活动也如此。

是的，兴趣是一个人与生具有的，虽然说习惯的养成不一定取决于兴趣，但很多时候与兴趣是分不开的，比如爱看书的习惯，至少看者已感觉到了书中的乐趣，习歌者，习武者也都如此。所以，我认为，要培养学生规范汉字书写的习惯，也应当从培养学生这方面的兴趣入手，将学生心中的兴趣引发而出，使他们乐而为学。

一是潜移默化。潜移默化就是充分利用学生的模仿能力——人如动物，天生就具备模仿能力，充分发挥教师的主导作用，引导他们模仿好的东西、好的习惯——正如我刚参加工作时的感悟。

古语云：“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字，这不仅仅是语文老师的职责。课下坚持练字，并定期向学生展示。学生，天天看到了老师写字这个有力的榜样，潜移默化地受到了激发兴趣，培养爱好。

二是充分展现。充分展现就是老师给学生提供展现的平台。人不仅有好奇心，更有好胜心，抓住学生的好胜心态，提供学生自我展现的平台。我的做法是在教室里设两个专栏，一个是“优秀”作品展示，一个是“进步”作品展示，每周一换。这样相对来说让优生更优，让更多的进步生也有展示的平台。这样的结果是让学生体会到了“我也行”或“我能行”的自信感，从而将自身的兴趣完全激发出来。

三是取长补短。取长补短就是给学生提供互相交流的机会。我采取定期在学生中开展优秀作品评比展览。利用一节课的时间，一起写字帖，并陈列出来，同学相互参观，通过近距离的观摩比较，发现自己的不足，并以此为努力，在下一次的展览中更进一步。

当然，为了让学生激发书写规范汉字的兴趣，我也采用经常讲讲历史上书法家的小故事（古人励志也是一种榜样的力量——榜样的力量的影响度是不可忽视）的形式来提升他们的兴趣。

其次，教会学生如何养成规范写字的习惯。

规范有两重含义：书写姿势的规范和汉字结构的规范。

每带一届学生在规范书写时，我首先讲的就是书写姿势。书写姿势坐姿要求学生做到：头正、身直、胸舒、臂平、足安。具体理解为头不得左右歪斜，胸部与桌沿保持一拳的距离，两臂自然平放在桌面上，两脚自然平放在地面，以与肩等宽为宜。

握笔要做到右手执笔，拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆的下端，离笔尖约一寸左右，笔杆的上部斜靠在食指的根部。笔杆与纸面约呈现45°角。

同时还给他们讲解用笔要要平稳起伏、过度自然等知识。更主要的是给他们讲清正确的书写姿势与人身体成长的关系，让学生明白规范书写是一件终身受益的事。

至于汉字结构的规范，学生因在小学时期老师讲授过，这方面的知识还是比较牢固的。

学生在明白“规范”的基础上，更主要的是要让学生养成长期坚持的习惯，这是最终目的。因为，作为教师的也知道，“持之以恒”都需要一种毅力，所以，即便是学生有了兴趣，掌握了一些书写动作要领，也未必能坚持养成一种习惯。为此，我采用了一些办法。

第一，确立“提笔即是练字时”的意识。

俗话说，字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的情况来看，学生练字量严重不足，根本达不到要求。且中学与小学不同，没有专门的写字课，紧靠学生的自觉性，且随着从小升初，学生要学的科目变多，作业量增加，可以说学生写字训练是少之又少。

要解决学生写字训练量不足的问题，我一直坚持双线配合——针对性练习（有时是早自习、有时是语文课）和平时作业练习。初中学生因上课时间多，且作业相较小学也要多，对时间的安排就要合理，这就需要我们把写字与日常学习结合起来。

针对性的练习，我主要是让学生抄写要求背诵课文或者优美课文的段落等，称之为习作，两天完成一次，这主要考虑学生的学习任务确实重，另外，中学语文课文大都需要二课时左右，也就是说需要两天课时的安排，那么，第一天的课作业量往往不大，这时就布置习作。这样做有两个目的，一是培养书写习惯，二是获取文本知识。

平时练习主要是对作业书写的要求，要求他们做各科作业也要规范。这些做法是引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齊。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但后来坚持下去，果然能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

第二，适当安排比赛活动，实行多项小奖励。

学生练字需要毅力，需要持之以恒的毅力，在这个过程中，毅力不强的同学兴趣容易发生转移，要是学生的兴趣转移了，那么“习惯”也就无法养成，所以，要让学生习惯“牢固”，还需要适当的精神力量来辅助，正如习武者也需要好的药物辅助来提升一样。所以，要时常给学生以精神辅助，这种精神辅助就是“多项小奖励”。

设栏目展示学生作品是一种激发手段，多项目小奖励则是一种“牢固”学生规范书写的一种机制。我的具体做法是采取多种形式举行比赛——也就是多项目之一，书写量不求大，几十个字到两百字的规模；有课堂同一篇课文（多取自一些爱国诗篇，引发学生爱国情怀）书写比赛，课外不同内容的比赛；有课堂全班参与的，也有课外自愿参加的——即使学校举行的书法比赛，我都强调自愿性，因为这才体现出学生的兴趣，整个活动始终贯穿于学生学习之中，一个月一小结——张榜表扬，一期一大结——张榜表扬和小奖品结合。

多项目不仅是展示和比赛花样多，还要设立奖项多、小奖品多。设优秀奖、进步奖、恒心奖、领悟奖以及态度端正奖等等，这样做主要是让受奖的学生面宽，让他们从这种习惯中感悟做任何一件事都需要综合素质。我们常说“态度决定一切”，“只要有信心，铁杵磨出针”等等，在长期坚持中所受到的磨练，也许就是对学生今后生活的一种磨练。至于小奖品，自然是一种鼓励，主要还是培养学生有一种“小物质大荣誉”价值观，正如人的需要一样，物质是低层的，精神才是高层的。

总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，既要渗透在教师的教学之中，也要渗透于学生日常的读写实践活动之中，让学生持之以恒地端端正正写字，实实在在做人——正如古语所云：字如其人，人如其字。