四步教学法在初中数学教学中的应用和实践

刘俊源

【摘要】为了让初中数学课堂充满生命活力，提高课堂教学效率，教师在教学中要认真研究新课改的理念和思想，并且把四步教学法融入到课堂教学中。四步教学法主要指的就是个体先学、小组互学、全班教学、教师帮学这四步。通过这四步的教学，学生的主观能动性被调动起来了，学生参与到了课堂学习中，感受到了数学知识的美妙和神奇，促进了学生潜能的开发。

【关键词】初中数学 高效课堂 个体先学 小组互学 全班教学 教师帮学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0117-01

所有的教师都在积极地探索着课堂高效的方法，也在追求着能够让学生在课堂上积极学习和探究的课堂教学方式。随着新课改的不断深入，教师的教学思想和理念也发生了很大的变化。教师深深地感受到了课堂需要学生的参与，只有实现生本课堂，数学课堂才能够散发出春天的气息。四步教学法就充分地让学生参与到了课堂教学中，使学生成为了课堂的主人。下面结合本人的教学经验谈一下本人的四步教学法的具体操作。

一、个体先学，主动探究知识

在初中数学课堂学习中，教师要通过创设教学情境，把学生的注意力都吸引到课堂所学的知识上，之后让学生进行自主探究。学生的个体先学，会让学生对知识形成自己的看法和认识，也会让学生发现自己的存在的不足和问题，促进了学生对于知识的思考。教师在让学生进行自主思考的时候要给学生预留出一定的时间，让学生能够向知识的深度和广度去探究，使学生能够掌握更多的知识，更丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。

例如在学习《一次函数》的时候，教师就可以在上课的时候给学生展示一根弹簧，弹簧长度为5厘米，并向学生演示只要是在弹簧的弹性限度内，所悬挂的物体质量x每增加1千克，弹簧的长度y就会增加0.5厘米。教师所创的教学情境吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，让学生关注了课堂。接下来教师就可以让学生在好奇心的驱动下去进行自主探究学习，让学生研究x和y之间的关系。学生带着学习的欲望，对教科书或者是导学案进行学习，掌握一次函数的知识并不是难事，促进了学生对于知识的理解。

二、小组互学，形成思维碰撞

小组合作交流让学生在小组里面进行交流，给学生提供了一个学习的平台。学生在学习过程中遇到的问题和困惑会在交流中得到解决，通过交流学生也会享受到交流与分享的快乐。小组中的交流和沟通会让学生的思维形成碰撞，学生的经验得到重组，学生的活力得到释放，学生的情感得到交流，给学生提供了一个更大的成长和学习的空间。

例如在学习《解一元一次方程》——移项与合并的时候，教师给学生提出问题：把图书氛围学生阅读，如果每人分3本，剩20本；如果每人分4本，缺25本。这个班有多少人？让学生通过合作学习的方式去探究。学生通过思考会写出：3x+20=4x-25这个方程。可是怎么去解这个方程呢？怎样才能够使这个方程向x=？的形式转化呢？学生们通过积极地讨论和沟通，在等式的两边进行合并同类项。有的是先在两边减去3x，再加上25；有的是在两边都减去20，再减去4x。学生们进行着激烈地辩论和积极地学习，很快就解决了问题。通过看书，学生也明白了什么是移项，什么是合并同类型，促进了学生对于知识的理解，实现了高效课堂。

三、全班教学，突破教学难点

通过学生的共同学习，学生还是会有一些疑问和困惑，这时候通过小组长的汇总或教师的调查，教师会掌握这种学生学习中的难点。教师的教学重點就集中在这些难点上。通过对于这些难点的讲授，教师帮助学生建构知识，形成知识体系和网络，促进学生对于难点知识的突破。教师对于这些问题的教学主要就题目的解题方法和需要提醒注意的地方进行师生交流，让学生达成共识，加深学生对于知识的理解。

例如在学习《弧长和扇形面积》的时候，教师给学生提供了一些时间让学生去探究扇形的面积公式是什么？可是不论是学生的自主思考，还是学生的共同探究，学生都没有找到很好的解决问题的方法。面对这样比较难解决的问题，教师就可以进行全班教学，帮助学生突破学习难点。教师帮助学生回忆圆柱的侧面积的求法，让学生沿圆锥的一条母线将圆锥侧面剪开并展平，容易得到圆锥的侧面展开图是一个扇形。很显然，扇形的半径就是圆锥的母线，扇形的弧长就是圆锥底面圆的周长。这样学生就知道该如何去求扇形的面积了。对于学生不理解的知识，教师就要对学生进行全班教学，促进学生对于知识的掌握和理解。学生通过探究没有解决的问题，一种好胜心驱动学生认真听讲，解决问题，促进了学生对于知识的掌握。

四、教师帮学，营造良好氛围

新课改虽然倡导学生的主动学习，但是在课堂上教师永远都是学生的领路人。学生的学习离不开教师的指导和点拨，有了教师的指导，课堂会呈现出事半功倍的效果。在学生的学习过程中，教师不应是课堂的中心，而应该是与学生共同学习的合作者和参与者，带领着学生去思考和探究，启发学生形成自己的解题思路，对学生的学习进行有效的评价，促进学生学习效果的增强。教师可以帮助学生拓展数学知识，帮助学生进行反思和归纳，鼓励学生勇于提问，敢于质疑，从而促进学生掌握课堂知识。

例如在学习《相似三角形的判定》的时候，教师就可以让学生去归纳：你知道的有关相似三角形的知识有哪些？你认为判定两个三角形相似至少需要几个条件？如果一个三角形的三个角分别与另一个三角形的三个角对应相等，那么它们相似吗？通过教师的问题引导，学生会主动地进行思考和探究，学生的学习有了明确的方向，学生会积极地调动以往所知道的知识去进行学习、归纳和探究，促进学生对于知识的总结，形成自己的认识和理解。教师的指导会加速学生的思考和反思，并且对学生的学习起到一定的鼓励作用，促进课堂效率的提高。

总之，通过四步教学法，学生成为了课堂的主人，教师不再是课堂的主宰。通过学生的共同探究和努力，课堂呈现出了高效、和谐、民主的课堂氛围，学生的学习积极性也增加了。学生在教师的引导和点拨下遨游在数学知识的海洋中，充分感受到了学习数学的美妙和乐趣，促进了课堂效率的提高和学生学习能力的更上一层楼。

参考文献：

[1]王志明 浅谈初中数学知识的有效教学方法[J] 基础教育研究 2013.08

[2]李国强 中学数学教学如何实现高效课堂[J] 教育周刊 2012.03