构建以学生为主体的有效英语课堂

戴新伊

【摘要】新课程以现代教育理念为指导，把落实教学中的以学生为主体作为构建有效英语课堂的核心要素。小学英语教师要结合学生的年龄心理特点和英语学科教学内容，采取有效策略营造和谐、民主的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性和主动性，激励学生创新性思维的发展，以学生学习主体性的充分体现推动小学英语有效课堂的构建。

【关键词】新课程 学生 主体性 有效课堂

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0108-01

《英语课程标准》倡导课堂教学中学生主体地位的体现，着力于通过构建有效课堂激发学生学习兴趣、提高教育教学质量。小学英语教师要秉承“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学宗旨，采取与学生年龄心理特点和小学英语学科教学内容相适应的教学策略，努力营造一个情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学氛围，发挥学生学习的主体性，以由此构建的小学英语有效课堂促进对学生的素质教育。

一、深化教师对以学生为主体教学理念的认识和理解

要构建以学生为主体的有效英语课堂，首先要明确什么是“以学生为主体”。有些教师以为课堂上老师少讲，学生多活动、多探究，就是落实了以学生为主体，这是对“以学生为主体”的简单化、表面化的理解。完整意义上的“以学生为主体”要求教育者从学生的角度出发思考问题，学生在整个学习过程中始终扮演决策者和参与者的角色，自主地对自己的学习进行计划、实施、监控和评估。尊重学生内在成长规律、让学生的个性得到充分的张扬、积极性和创造力得到充分的发挥则是对“以学生为主体”教学理念的行为诠释。小学英语教师要明确英语是一门实践性课程，英语语言技能的培养需要学生不断地实践练习。英语教学过程是“教”与“学”的统一，教师的教是外因，学生的学是内因，学生的“学”在活动中起主体作用。没有学生的积极参与，学生的听、说、读、写、译等语言技能就不能得到有效培养和提高。教师在教学中必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，面向全体学生这个主体，让学生主动参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动，通过充分调动和挖掘学生语言学习的潜能，促使学习朝着预期的目标发展和递进。

二、创设学生自主探究学习的课堂教学氛围

新课程标准规定了基础教育阶段英语教学的总目标：培养学生的语言综合运用能力。因此，小学英语教学要从创设学生自主探究学习的课堂教学氛围入手，引导学生做教学活动的主角。①教师要尽快掌握学生的心理动向，以亲切、幽默的教学语言聚拢学生，建立起温馨、融洽的课堂互动环境，用课堂充盈着的情致和韵味营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维。②根据小学生对事物的认识停留在表面，对外界环境极为敏感的心理特性，积极变革传统的教学环境和教学方法，以新颖而生动的教学情境增强学习内容的新鲜感，表现英语学习的“动”与“活”。 如学习与颜色有关的单词时，就可以学习歌曲“Who is wearing yellow today”为插入点，用歌声激发起学生内心的学习主动性，形成课堂学习的小高潮。③组织学生对教学问题展开小组合作探究，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，促进学生在课堂互动交流中把新知识的获取、新方法的掌握纳入自己的认知结构。如在课文阅读时，教师在学生初读课文后提出若干问题分组探究，同学们以个体独立思考为基础，踊跃表达自己的观点，各小组纷纷争取发表自己意见，再结合小组间互相交流，彼此沟通，取长补短，拓宽思维，既在合作探究中形成了有广泛共识的结论，又较好地体现了学生学习的主体性。

三、开展有助于学生能力提高的英语实践活动

英语课堂是培养学生英语听、说、读、写能力的平台，丰富多彩的英语实践活动是发展学生综合语言运用能力的重要举措。首先，开展三分钟英语交流。在每节英语课前，用大约三分钟让学生用英语讲述自己的所见所闻，包括班级、家庭发生的事，从书上读到的有趣故事，刚刚学会的英语歌谣，启发学生在自己真实的生活中学习英语、运用英语。第二，引导学生将有一定故事情节的课文改编为小剧目，让学生自编、自导、自演，用声情并茂的表演，拓展课文情节。如学习“Whats this？”这一句型时，学生自编了有关街头艺人故弄玄虚的小短剧，扮作艺人的学生用红布遮盖一些物品，扮作街头行人的学生纷纷猜测，引发阵阵嬉笑。这样的学习活动不仅让学生在轻松、愉悦的环境下掌握了英语知识，更使学生感受到英语学习的无穷魅力。第三，优化教学设计，把游戏引入课堂教学。如利用诸如“ship”和“sheep”、“house”和“horse”等发音较近的单子，组织“悄悄话”竞赛游戏。把学生分成若干小组，老师悄悄把单词告诉每组的第一个同学，让学生一个一个悄悄往后传，小组的最后一个同学把听到的单词写在黑板上，哪个小组传得快，传得准，哪个小组就获胜。英语实践活动为学生提供了充分的语言实践机会，也在践行新课程“以活动为载体，以交际为主题”的英语教学原则中突出了学生的主体性。

四、实施升华学生学习信心的英语课堂评价

课堂评价是对学生学习效果的认定，是突出学生学习主体性的重要途径。小学生都有喜欢被肯定、被表扬的天性，对学生英语学习的评价就应该以激励、欣赏、期望为出发点，设计富有积极情感的评价语言，当学生完美地回答了教师的提问，要不吝给以“Very good！ Well done！Excellent！You are clever！”等肯定性評价。当学生对问题的回答不尽完美，要微笑着给以“Have a try.Don？蒺t be shy，It doesn？蒺t matter”等充满爱意的鼓励。让每个学生都能够从教师的评价中找到超越的自我，体会到成功的快乐，最大限度地升华学生的英语学习信心。

构建以学生为主体的有效英语课堂是一项长期而艰巨的探索过程。小学英语教师要认真贯彻和落实新课程精神，发挥教师教学艺术，努力使学生的英语学习充满热情、积极和主动，在学生学习主体地位的不断完善中实现英语有效课堂的构建。

参考文献：

[1]徐全美：英语课堂构建以学生为主体教学模式六策略[J].新一代（科教版）：2011（03）