高中语文有效教学探讨

李翠丽

摘 要：随着新课改的深入，有效教学越来越受到教师的重视。如何优化语文课堂教学，提高教学效率，已成为广大语文教师迫切需要思考的重要问题。那么，高中语文教学中如何提高教学的有效性呢？本文主要结合自身教学实践，从激发学生兴趣、营造和谐氛围、精选教学内容、优化教学结构、创设教学情境五个方面谈谈高中语文有效教学的策略。

关键词：高中语文 有效教学 探讨

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0176-01

有效教學来源于西方，是以学生的进步发展为宗旨，指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的物力、精力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。随着新课改的深入，有效教学越来越受到教师的重视。由于受应试教育的影响，高中语文教学存在高耗低效的现象，甚至劳而无功，这要求高中语文教师必须正视这一问题。如何优化语文课堂教学，提高教学效率，已成为广大语文教师迫切需要思考的重要问题。那么，高中语文教学中如何提高教学的有效性呢？本文主要结合自身教学实践，从激发学生兴趣、营造和谐氛围、精选教学内容、优化教学结构、创设教学情境五个方面谈谈高中语文有效教学的策略。

1 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的内驱力。只要学生对所学的知识产生兴趣，就会积极主动的去学习、去探索。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入作为课堂教学的首要环节，导入得当能有效激发学生的学习兴趣，引导学生自然的进入学习。导入新课时激发学生兴趣的方法有很多，如：故事导入、音乐导入、图片导入、背景导入等。故事导入是指通过有趣的故事引入新课，要求故事内容与教学内容相联系，能引发学生的深入思考。背景导入是通过讲述作者经历或文章写作背景导入新课，激发学生学习课文的积极性。这就需要教师充分收集资料，课堂教学中通过这些资料的铺垫，使学生不仅了解教学内容，还能拓展学生视野，丰富课堂教学。如教学《再别康桥》时，教师可以先给学生介绍徐志摩的爱情故事，吸引学生的注意力，然后引入新课。音乐导入是通过与文本情感基调相近的音乐来引入新课，这要求教师具备一定的鉴赏能力，选择适当的音乐作为教学的背景，给学生营造浓郁的学习氛围，激发学生的学习兴趣。温故导入能有效调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。如教学《短歌行》时，可以先让学生回忆学过的曹操的诗文，学生很容易就会想起《观沧海》，由此导入新课学习，这样能激发学生的参与兴趣，提高教学效率。

2 营造和谐氛围

语文课堂教学中，教师要讲究教学艺术，平等对待学生，灵活的驾驭课堂，公平的评价学生，只有这样才能激发学生的兴趣。语文教学中教师可以采用多样化的教学方法，营造良好的学习氛围。首先构建平等的师生关系。现在学生的个性千差万别，民主意识大大提升，教学中教师应构建新型师生关系，过去教师常把自己的观念强加到学生身上，学生只能被动的跟着教师走，忽视了学生自己的价值观的培养。通过和谐的师生关系促进学生的个性发展，构建和谐的师生关系关键在于宽容，教师对学生不要过于苛刻，给予学生一定的自由，鼓励学生有自己的想法。课堂教学是互动、对话，它不仅仅是一种教学活动方式，还是师生之间的心灵碰撞。其次善用赏识教育。教学过程是学生不断获得新知识的过程，学习中学生难免会出现错误，面对错误，教师要及时鼓励、诱导，不断增强学生学习的信心，让学生敢说、敢想。

3 精选教学内容

语文教学中教师没有必要面面俱到的讲解，要对内容进行筛选、删减，选取精华部分进行教学，给学生留出足够的时间去思考、理解。从迁移的心理来看，将注意力集中在主要矛盾上，有助于知识的迁移。一些教师对课堂上的讲解有明确的规定，效果较为显著，这是因为他们善于控制知识量，选取精华、要点，突出主要问题，给能力培养留出了足够的时间，学生形成知识迁移的能力，大大提高了教学效果。如教学《边城》时，教师可以设计问题：翠翠喜欢哭，文中几次写到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？文中多次提到唱歌，这对情节发展起什么作用？课堂教学围绕这两个问题展开，引导学生自主思考、交流，体会文章写作的艺术手法。再如教学《荆轲刺秦王》中的“易水诀别”时，教师可以提出问题：太子及宾客为什么都穿白衣冠送别？为什么先是“为变徵之声”再是“为慷慨羽声”？学生在思考问题的过程中品味课文刻画人物性格的技巧，不仅能加深对文理解，还能深刻体会如何塑造人物。

4 优化教学结构

传统教学中采用的是灌输式的教学模式，这种教学便于教师把控整个过程，但教学显得僵化、呆板。当前教育的目的是促进学生的自主发展，一切的教都是为了学生的学，因此语文课堂结构安排要优化，首先着眼于课堂教学效率的提高。其次促进学生的主动探究。再次课堂上尽量解决学生学习过程中的矛盾问题。如教学《病梅馆记》时，传统教学是先介绍作者与时代背景，并告知学生这篇文章表面是议梅，其实是议政的杂文，这样安排教学有助于学生理解作者意图，但背离了阅读教学的规律，不利于学生学习能力的培养。教师应引导学生自主阅读，先让学生朗读课文，读准字音；再让学生读懂文字，弄通文意，引导学生在自主合作探究中理解课文；然后设计问题让学生思考：江浙之梅皆病是哪些人造成的？本文是仅仅写“梅”吗？学生深入思考后一般都能想到是借梅写人，这样层层深入，让学生从旧的学习模式中解放出来，提高学生的阅读能力。

5 创设教学情境

首先创设疑问情境。学起于思，思起于疑，有了疑问就有了探究的欲望。教学中教师要结合教学重点来质疑，给学生创设问题情境，激活学生思维。如教学《烛之武退秦师》时，欣赏重点是烛之武的说辞。在学生感知课文时，教师可以让学生在“退秦师”前加一个状语，以此观察学生对教材的把握程度。学生参与的积极性很高，在多样的答案中碰撞出思维的火花。其次借助语言创设情境。课堂教学语言具有形象性、生动性，讲究语言艺术，增强文章的鲜明性，这也是创设教学情境的重要手段。如教学《登高》这首诗时，为了引导学生进入诗歌意境，理解作者的思想情感，教师可以先用低沉的语调、缓慢的语速，给学生营造悲凉的意境，然后再配乐朗诵，引导学生进入特定的情境，从而加深对诗歌的理解。

总之，新课改下，有效教学既是一种理念，又是一种策略。要真正实现高中语文有效教学，教师就要不断的改进课堂教学策略，切实提高课堂教学结构、教学方法等环节的有效性，这需要广大教育工作者不断的努力探索。

参考文献

[1] 马富华.新课改下如何有效开展高中语文课堂教学[J].教育教学论坛，2011（1）.

[2] 李晓娟.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施[J].中国教育技术装，2010（31）.