高校学风建设之我见

张敏

【摘要】以三个事例为引子，指出了当前高校学风建设存在的问题，探究了其原因，提出了學生在大学生活不同的三个阶段中，应采取的相应措施，使学生做到“四知”是学风建设的基石，也是学风建设成败的关键。

【关键词】学风建设 三个阶段 措施 四知

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0036-02

1.引子

镜头一：某年9月，某高校教学楼挂出巨额横幅，上书“某某学院学风建设月”。

镜头二：某年6月，某高校期末考试，在某门课的考试中，一位考生收到了四位同学用手机发来的答案。有位考生在展抄夹带时，被监考教师发现，事后该生对监考教师振振有词：“他们都带了夹带，为什么只抓我？”

镜头三：某年暑假，笔者家中来了四位学生，其中三位是来自不同高校的在校大学生，一位是刚参加完高考的应届高中生；每天早晨六点多起床的是高中生，九点半以后起床的是三位大学生。次年暑假，已考入大学的高中生到笔者家做客，每天均九点半以后起床。

曾几何时，清晨、傍晚高校校园里朗朗的读书声减弱或消失了；抢占图书馆、教室桌椅的行为也鲜见了！

2.成因

一所高校学风的优劣，原因是多方面的，有社会方面、学校方面、学生方面。社会思潮的影响是所有高校共同面对的，只是在不同的地域，影响程度不同而已。一所学校的办学理念及管理，大学与中学管理方式、学习方式、生活方式的不同，与具有鲜明特点的90后学生相互作用的结果，是形成当今一所高校学风的根本原因。

（1）急功近利，办学理念错位

当下许多高校均将“产、学、研”作为办学方向，但仔细琢磨，将三个字的顺序调换一下为“学、研、产”似乎更符合办大学的职能，看似两个字的顺序调换，实则是体现了办学的指导思想的差异。一些高校的大部分精力重点放在学校的定位发展、科学研究、扩规模、搞基建等方面，对学风建设在学校发展中的地位和作用认识不足，对学风建设不够重视。办学中谈“硬件建设”的多，谈“软件建设”的少；谈“特色建设”的多，谈“学风建设”的少。不可否认，硬件与特色建设是一所高校生存与发展的重要方面，但高校是培养人的场所而非游乐园，没有好的校风、学风作为支撑，哪些“硬件”与“特色”岂不成为空中楼阁？更可怕的是，有些急功近利者，把一些脱离本校实际、违背高校发展、有悖学风建设的奇异怪想拿来付诸行动并作为特色进行建设。

（2）对学风建设内涵了解欠缺，认识产生偏颇

学风是构建校风的主要基石。学风建设有其自身的特点：一是长期性，二是系统性。学风的好坏与否是一所学校办学历史的积淀，是高校赢得社会声誉的重要组成部分，是学校办学成功与否的一面镜子。优良的学风是在办学过程中，通过长期学风建设形成的。优良的校风、学风对学生特别是刚进校的新生起着潜移默化的作用，是保证教育、教学质量的重要前提。同时，学风建设是个系统工程，它弥漫于校园的各个角落，渗透于学校的各项工作中，它有赖于全校各部门的参与和配合，绝非某学院、某部门的“学风建设周”、“学风建设月”一蹴而就。

（3）缺乏学风建设的有效工作机制

在学风建设上没有形成全面的、系统的、有效的工作机制，缺乏相应的规章制度和工作程序，即使建立了一些规章制度，很多也是为了应付评估，流于形式，内容上，宏观的多微观的少、务虚的多务实的少，脱离本校的实际情况，缺乏可操作性。有的学校各单位、各部门各自为政，对学风建设的特点及重要性缺乏统一的认识，往往离开学风建设，流于形式的谈教学、抓管理、搞服务，有的甚至南辕北辙。

（4）教风的影响

“教学相长”，学风与教风虽是两个不同的概念，但却密切相关，学风的优劣与否，在一定程度上是教师集体教学思想、治学态度、教学业务水平、教学方法以及教师人格、人品对学生长期综合作用的结果。纵观当今大学校园中，忙项目、搞科研、弄产业的大有其人，真正有“教书育人”使命感并付诸日常教学过程中的教师为数多吗？

（5）90后特点的影响

90后出生于改革开放之后，家庭经济条件的改善和老一辈的宠爱，使他们中的相当一部分人养成了强烈的个体意识，逆反心理较重，有主见却没有责任感的状况表现得比较典型，自律性较差。由于从小受到的教育是以考大学为人生最高目标，认为上了大学就一劳永逸，缺乏对个人前景的规划和奋斗目标，加之上大学后，管理、学习、生活方式的改变及学校管理的缺失，从而容易产生“混”学习的现象。

3.措施

由于大学管理与高中管理差异巨大，根据实际调查表明，大部分大学生的在高校学习生活大概可分为三个阶段：第一阶段，刚进校时的好奇或迷茫期，时间约为1～2个月；第二阶段，由刚进校时的好奇或迷茫期逐渐过度到调整期，时间约为3～10个月；最后进入适应期。因此如何根据学生在不同阶段的特点，结合学校的实际情况，在教学、学生、后勤管理方面采取行之有效的措施，使其顺利地度过前两个时期，适应大学的管理及学习生活，形成良好的是生活习惯和学习习惯，根据个人情况，合理地进行职业规划，树立起学习及奋斗目标，是学风建设成败的关键。

第一阶段应采取的措施：

（1）开展务实的新生入学教育

由于大学生活与高中生活在管理上有着本质的区别，是人生历程的一个重要转折时期，空洞的说教只能起到相反的效果，故务实的新生入学教育在学风建设中起着至关重要的作用。在新生入学教育中要切实做到“解惑”与“明理”，培养并建立起学生正确的价值观，进而使学生知道读大学要“干什么”及“怎样干”，树立起学习及奋斗目标。具体而言，可安排管理人员、教师、优秀毕业生作各方面专题讲座并开展各类有益的活动，使新生了解大学与高中在管理、学习、生活上的差异，熟悉校园环境及学校的有关规章制度，明白“自律”是圆满完成大学学业的重要前提，也是以后顺利踏入社会的基础。

（2）合理地安排班主任或辅导员

班主任或辅导员与学生接触时间最长，其“称职”与否对学风建设有着重要影响。这里所指的“称职”不仅在学生管理方面，还有学业指导及职业规划方面，因此，在安排班主任或辅导员时不仅要考虑其责任感、能力，还应考虑其所学专业能否对学生的学习及职业规划进行辅导。

（3）强化学生干部的选拔与管理

无数事实表明：一个班级学风的好坏，与学生干部的生活习惯、学习习惯、学习成绩有着重要的联系。应根据实际情况，出台《学生干部选拔与管理细则》，在学生干部的选拔中，不仅要看品行、能力，也要看学习习惯及成绩。对学生干部实行动态管理，学习状况、学习成绩差者实行一票否决。

（4）合理地制定专业教学计划及安排课表

由于高中与大学在课堂学习时间上存在较大的差异，为使其逐步地融入大学学习生活，避免大学入学伊始由于空闲时间较多，使学生无所适从，从而导致放纵自己的情况发生。在制定专业教学计划中，每个学期所学习的课程宜由多到少安排，避免两头松，中间紧的现象。为促使其养成良好的生活及学习习惯，在安排课表时，应避免一天课满一天无课或少课，且上午1、2节应尽量安排上课。使其与高中的学习习惯接轨，避免养成睡懒觉的习惯。

（5）狠抓寝室管理

无数事例表明，大学寝室是影响学习习惯、生活习惯的重要场所。同一寝室一同考上研究生的，同一寝室的学生上课时一起迟到的，同一寝室的学生补考时一起补考的现象累见不鲜。因此，需建立一套行之有效的寝室管理制度，在安排住宿时，应避免有不良学习习惯及生活习惯的学生扎堆住在同一寝室里。

第二阶段应采取的措施：

（6）开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐

结合专业特点，开展学术讲座及各类竞赛活动，是充实学生业余生活、营造学习氛围的重要手段。

（7）抓考风，促学风

留下深刻印象的一件事是：笔者曾在一次监考中发现一名学生舞弊，事后交谈时，该生谈到：“我本来是可以考及格的，但班里某××的三好生及奖学金是通过舞弊得来的，所以我想通过舞弊将分数考高点”。由此可看出：考风是学风的重要组成部分，为避免“平时不用功，全靠考试120分钟”现象的普及，应建立健全便于落实及细化操作的考试、监考等各项规章制度，切实防范舞弊现象的滋生及蔓延。考试及监考制度各高校均有，但关键是，是否符合实际？是否细化？是否可操作？是否根据监考中出现的新问题及时采取相关措施？

（8）应建立起教学管理、学生管理及后勤服务联动的工作机制，在学风建设过程中三位一体，全员参与

从学生进校到学生毕业，根据学生的特点及每个阶段的实际情况，各部门制订出相应的工作程序，并在实践中不断修改完善，使之成为学风建设的重要保障。

（9）建立起全方位的教学及学风建设的激励机制，对管理人员、教师、学生、班级、部门，进行学风建设的年度考核，奖优罚劣

总而言之，通过有效的措施及全方位的服务与管理，在学生进校的第一年，使学生做到“四知”是学风建设的基石，也是学風建设成败的关键。即：感知、认知、熟知、知之。在入学阶段，能感知大学的学习与生活环境，认知到大学管理及学习生活与高中时期的差异；在调整阶段，熟知大学的学习与学生管理规章制度；在适应阶段，知之上大学应如何学习与生活，养成良好的学习习惯与生活习惯。

参考文献：

[1]母国光.高等教育管理[M]北京师范大学出版社，1996：169-190

[2]潘懋元.新编高等教育学[M].北京师范大学出版社，1996：37-44