用心铸造爱的教育

梅翠松

【摘要】爱是教育的最高原则，也是一个最基本的原则。“没有爱，就没有教育”。爱学生是每位教师的天职。现代生理学、心理学最新研究成果告诉我们：人们的学习活动不仅靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。教师对学生的态度直接影响学生情感智慧的发展，进而影响学生智力发展。

【关键词】教育 爱心 平等性 民主性 和谐性

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0032-01

可能世界上没有哪个职业像教师职业这样充满无穷奥妙了。教育得法，顽石变美玉，腐朽变神奇；教育不得法，则举步维艰，望“生”而兴叹。无数事实证明：如果教师对学生抱有积极的态度或较高的期望，其与学生相处的心理气氛就比较和谐、融洽，师生之间的相互作用就表现得更为充分，教师也就更容易给学生创造学到更多东西的机会，从而促成学生成长。对于进入职业中学的学生，教师的爱心尤为重要。对于进入职业中学的学生，教师的爱心尤为重要。

一、爱的平等性——爱的“底线”

只有以平等的态度、平等的方式和平等的情感去了解学生、理解学生、关心学生，才能让学生从内心深处敬佩老师、感谢老师。教师究竟怎样平等地对待学生，向学生播撒一缕缕灿烂的阳光？学生首先是一个活生生的人，是人就有其鲜活的思想。因此教育中要把学生看成一个与自己有同样尊严、同样人格要求的人，要尊重学生的意见和要求，不能采取强迫命令和无条件服从的方式进行教育，更不能用简单化的惩罚手段对待学生的错误和失败，应采用说理的方式正面教育，力求师生间逐步形成平等探讨的风气。

二、爱的民主性——爱的灵魂

教育民主化是教育现代化的价值目标之一。有了对生命个体的爱，即对学生的平等对待和民主教育，师爱也就真正体现了民主性。

大凡优秀教师走的都是一条教育民主之路。北京的著名特级教师宁鸿彬对学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策，既欢迎质疑、争辩和发表意见，又允许出错、改正和保留意见。天津的著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化时允许学生自由抢答接话茬发表意见，不必举手等待教师批准。

民主性是师爱的灵魂。对学生的民主就是对学生的尊重，就是对学生的相信，就是对学生的理解，就是最大限度地发挥学生的主动性和积极性。最近，我所教的班有一个叫“梅”的女孩产生了一种不友好的行为。当我讲话时，她盯着我的眼睛，大声打哈欠。她的哈欠.总是打得又长又有戏剧效果，“传染”得同学们都打起哈欠来。每次哈欠后，她总是甜甜地笑着，“诚恳”地向我道歉——虽然双方都明白内心毫无歉意。这显然是要考验一下老师：看你怎么办。

于是，我写了一封短信，告诉“梅”的父母：我很高兴有这样的学生。她聪明可爱，富于幽默感，颇具领导才能。第二天，她打第一个哈欠后，我把信交给她——没有封口，要她转交家长。自然，她先看了，这是“梅”最后一次在课堂上打哈欠。

过了一星期，她来找我，“谢谢您的那封信”，她说，“我妈妈把它贴在我的房门上，好让大家都看得见——那是我的也是她的光荣。妈妈的喜悦已无法形容，终于我明白妈妈遭的罪有多大，因为妈妈经常被老师‘召见，接受老师的‘告状。只是我不相信在你的眼里我真是这样的学生吗？”“是的，”我答到，“你很聪明，只要你再努力一些，你会更加的出色。”期中考试时，“梅”的成绩有了进步，到了元旦，由她导演的小品获得了一等奖。

三、爱的和谐性——爱的艺术

爱是一种纯洁、神圣的师生情感，更是一门内涵丰富、技艺精湛的艺术。教师要把握好这门艺术，就要根据不同层次学生的不同个性特点，扬长避短，不失时机地消除学生的心理障碍，用自己的一言一行塑造学生纯净的灵魂。

给“后进生”多一点“偏爱”。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对“后进生”這样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我们在“后进生”身上所花的时间和精力应该更多一些，注入更多的关心与爱。

有爱，才有责任感、认同感和奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助每一个学生，让每一个学生都获得成功。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”——这是我国现代著名教育家陶行知先生对教师说过的一句名言。他告诫教育者不能以简单粗暴的方式对待“后进生”。历史上，当初的“后进生”后来成就非凡者大有人在：德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的“后进生”，老师常骂他对诗“一窍不通”；大科学家牛顿上小学校时由于热衷于制作玩具机器，结果学习成绩“劣等”；我国著名画家齐白石40岁后才表现出绘画才能；宋代著名文学家苏洵，“二十七，始发愤，读书急……”因此，教师应对“后进生”多一点“偏爱”，绝不能轻易“赐予”他们“差生”、“蠢货”、“傻瓜”等帽子；随意将他们“判刑”为“没出息”、“朽木不可雕”、“无可救药”，或者对其姑息、纵容、放任自流。

给“优秀生”常敲警钟。一般来说，“优秀生”人见人爱。正因为如此，“优秀生”的缺点往往易被忽视、易被遮掩、易被原谅。教师对这类学生必须以父亲（母亲）般的爱来严格要求、常敲警钟，使他们克服自身弱点，不断进步。

爱不等于溺爱，也不等于粗暴的爱，这种爱体现在严格的教育之中。“教不严，师之惰”。如果对“优秀生”“马放南山、刀枪入库”，听之任之，则后患无穷。学业成绩优秀的学生，思维活跃，自我感觉良好。这种优越感使他们轻视其他学生，不能很好的珍惜教师为培养他们花的心血。“优秀生”的“优秀”主要表现在学业成绩上，加之教师常常对他们网开一面，以致“一俊遮百丑”。因此，给“优秀生”常敲警钟要成为教师，尤其是班主任工作的重中之重。如果教师对他们疏于教育，这些“优秀生”的心理负担（如为保住优秀的成绩等）将会更加沉重，滋生起不健康的心态。对于“优秀生”流露的点滴动态，教师都要认真对待，不能被优秀的成绩蒙了眼。须知，给“优秀生”常敲警钟，与给“后进生”多一点偏爱同等重要。