浅谈多媒体在《基础会计》教学中的运用

郑晓丹

【摘要】随着时代的发展，信息技术社会的到来。现代教学媒体在教学中得到广泛的应用。显然传统的教学方式已经不能满足专业人才培养的需求。本文笔者结合任教的情况分析传统教学的现状，阐述多媒体教学在《基础会计》教学中的必要性以及多媒体在《基础会计》教学中的运用，以便更好开展专业教学，促进学生有效学习。

【关键词】多媒体 基础会计 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0027-01

随着科技信息发展的日新月异，信息技术在教育中教学广泛被应用。多媒体教学技术在教师教学中显得尤为重要。多媒体教学指的是利用多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，在传统教学听、说、读、写的基础上，把文字、图像、声音、视频等多媒体先进技术引进教学中，使得课堂更生动形象。而传统教学模式就显得多么的无力，笔者就结合自己任教的经验，在本文中阐述多媒体教学在《基础会计》教学中的运用。

一、传统《基础会计》教学现状分析

目前中职财会专业设置主干课程——基础会计课程。这门课程在高一第一学期开设。对于刚进中职的高一新生来讲，面对专业课的学习还是一块很陌生的领域。而基础会计是经济管理类专业的基础课。它是后续专业课学习的奠基石。传统的教学模式是课前预习——课中板书——布置作业。这种教学模式往往是以教师为中心，偏重于书本知识的传授，老师在黑板上板书，学生在笔记本上抄，采用“填鸭式”的教学方式来阐述会计的理论知识，丝毫不能引起学生的兴趣，吸引不了学生的眼球，也不能形象的给学生一个对会计工作岗位的描述，偏离了我们以就业为导向的宗旨。而基础会计本身就是一門概念繁多、理论抽象的课程，传统教学模式让学生被动的去学，“教师教什么，学生就学什么”，根本不能激发学生的求知欲，也难以体现学生的主体地位，因此对于初学者而言入门比较困难。再来中职的学生“听”的能力较弱，抽象思维水平偏低，在学习过程中对自己学习的调节能力和监控能力较弱，如果课程都是抽象的理论阐述，学生学习起来非常困难。这就导致学生丧失了对该课程学习的兴趣，导致后续的专业课学习也直接受到影响。

二、采用多媒体在《基础会计》教学中的必要性

传统《基础会计》教学，主要利用简单的教具和教师机械地照本宣科阐述会计理论，缺少立体的、动态的感观刺激。这种教学过程中，教学手段绝大多数停留在黑板和粉笔，原本已经枯燥的理论知识，加上刻板的阐述，很难激发学生学习的兴趣，也很难适应信息时代的发展以及经济时代会计教学的需求。相比于传统教学，多媒体教学在教学过程中，教师运用多媒体技术可以营造一个“图文并茂、动静结合、声情并茂，视听结合”的教学环境。在这种教学环境下，可以激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲，在一种愉悦、和谐的教学氛围中，充分落实个性化学习、情景学习、交互式学习等教学思想。另一方面多媒体教学也强调了教学内容要与实际生活紧密联系，使教学内容具有现实性、趣味性等特点，同时也寓工作于学习，增强学习的实用性，符合我们倡导的要开展基于会计职业情境的学习课堂，更有利于理论与实践的相结合。

三、多媒体在《基础会计》教学中的运用

（一）利用多媒体教学，使教学内容直观化

《基础会计》中有很多章节涉及到对于原始凭证、记账凭证、账簿以及报表的辨识。如需要展示记账凭证、账簿等材料时，当凭教师一言两语很难描述清楚，利用多媒体教学，使课件中的文字、图片等教学内容清晰地直观地展示在学生面前，符合学生好奇心强的心理特点，不需要多费唇舌来解释，学生自然能带着浓烈的兴趣投入到会计学习中。也可使用实物投影仪，直接把凭证、账簿、报表展示给学生，让学生直接接触实践操作中真实的工作材料，通过辨识实物，就可以轻松理解并消化掌握。这样既培养了学生的观察力、分析力，又能让理论和实践相结合，体现学生以学为主的教学理念，使我们的教学更加直观化。

（二）利用多媒体教学，使教学内容情景化

在《基础会计》中利用多媒体教学，教师可以搜集不同的企业背景资料来创设情境，运用课件中图片、文字、视频；带领学生去参观企业，认识企业，认识企业经营业务；然后通过展示企业的原始凭证来认识原始凭证，结合原始凭证的理论知识来识别凭证；根据审核无误的原始凭证来做账务处理，再根据审核的记账凭证来登记账簿，最后学习如何填制会计报表。一连串的知识点都可以以一个企业发生的经济业务来作背景创设情境。利用多媒体教学，使理论和实践有效结合，在学习完理论就带领学生实践操作。这样的教学不仅可以提高学生学习的兴趣而且还能培养学生对职业的热爱。在模拟工作情境中愉悦了解经营业务后，在培养了爱岗敬业心后再向会计信息的深入学习。这样即使枯燥的理论知识也有了强硬的工作岗位支撑后就显得生动活泼，从而使得我们的教学内容也情景化。

（三）利用多媒体教学，使教材活起来

《基础会计》教材第六章主要经济业务的核算，每一小节的核算都有插入业务示意图，目的是用图片来帮助学生了解工作的流程。教师在教学时可根据教学要求，从学生的实际出发，利用微视频结合企业实际工作流程以及工作岗位的分工，用动态的画面生动地呈现出来，这样大大的激发了学生的学习兴趣，也有利于学生主动建构新知，使学生学得更积极主动。

在学习填制原始凭证和填制记账凭证时，也可以运用微视频，将枯燥的文字内容转化为生动的视频演示。不仅学生可运用该视频进行课前自主预习，教师还可以在课中进行应用，以及学生课后的复习。比起以往的传统教学，不仅激发了学生学习的热情，也激活了课堂，从而提高了教学的质量，改善了学习的效果。

（四）利用多媒体教学，使教学更个性化

运用多媒体的高容量性、生动性、灵活性，使教学更具个性化，提高课堂的有效性，促进学生的有效学习。教师可利用多媒体课件反映个性化的教学。教师利用下企业实践的机会，深入企业，从事企业实务工作，为教学积累宝贵的教学资料。以基础会计为例，教师可拿自己实践企业的背景资料以及经营活动的资料结合基础会计理论知识来讲授，利用多媒体课件来打造一个具有自己独特风格的教学环境以及创设一个独具匠心的工作模拟情境，来促进有效教学。

多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，对于改进会计教学方法有很大的价值。但是也不可忽视传统的教学方法。可以根据一堂的重难点以及综合考虑学生的学情，教师可通过自己幽默诙谐的讲授来落实重难知识点，合理安排教学方式，将不同的教学方式有机结合，发挥各种教学方式的效益，取得有效的教学效果，使学生能有效学习，从而使多媒体技术更好地为教学服务。

参考文献：

[1]谷晓婷.多媒体技术在会计教学中的应用[J].世纪桥，2011，（7）

[2]邢洁.多媒体在会计教学中的巧妙运用[J].教育教学研究，2013年第78期

[3]孙洪升.基础会计教学中运用多媒体技术初探[J]人力资源管理，2010，（3）