小学作文教学的创新策略

李海英

[摘 要]作文教学是语文教学的重要组成部分，也是重点难点。在创新时代，作文教学要提高效益，就必须有所创新。教师要通过课堂教学的形式、作文命题、评价方式以及作文修改的创新来激发学生的写作兴趣，让学生体会写作的快乐，建设高效的作文教学课堂。

[关键词]小学作文；教学创新；课堂形式；命题；评价；修改

小学生对作文写作的恐惧心理是十分普遍的，而如何引导启发、培养、提升学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平成为语文老师最为费心的事。快乐写作是作文教学的关键所在，要使学生快乐写作，教师就必须在作文教学上有所创新。

一、作文教学课堂形式的创新

在作文教学过程中，应改变教学模式单一化的状况，把作文教学引进生活，同时也可把生活“请”进课堂，让学生畅所欲言，言之成物，从而感受写作的乐趣，激发写作兴趣。

例如在进行人物写作教学时，教师可以有意识地将“游戏”安排进课堂，让一个同学蒙上眼睛，几个好朋友牵手把他围在中间，这位同学靠双手触摸经过他身边的同学，并用话语表达出自己是凭什么而猜对的。这样既为枯燥的作文课堂添了几分乐趣，也激发了学生的兴趣，更重要的是为学生的肖像描写、性格描写作了铺垫。还可以进行有奖竞猜，教師示范说出某位同学的外貌和性格特征，让学生猜猜是谁等形式。

作文教学还可以利用多媒体技术，利用动画、声音等形式开启学生的思维，激发他们的想象，提升学生的写作激情。这样一来，学生就会把作文看成一件快乐的事情，能够充分激发自身的写作热情，在不知不觉中提高写作水平。

二、作文命题的创新

在作文教学中，教师应尽量将作文题目的外延范围放大。如人物习作《我的……》、记事习作《一件……的事》，教学时要做到不禁锢学生的思维，启发他们自主“填空”，引导他们说出心里话，言之有物，言之有情。

其次是对有些比较活的作文命题不定框框，放手让学生命题。如在一堂要介绍一种花的写作课上，学生明确了写作目的，学习了写作方法后，教师可以将喜欢同一种花的同学编在一组，让他们讨论，列出作文的梗概，讨论文章的细节。大到命题，小到遣词造句，全凭学生做主。学生情绪高涨，就不会再觉得写作文枯燥无味，而是感受到写作文的快乐。

作文教学不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作。因此，作文的命题也不能生硬地按书本单元作文要求去布置，而是懂得根据学生的情况、环境、氛围来随机出题。如突然从窗外飞进来一只大黄蜂，同学们顿时喧哗起来，都在那拍打大黄蜂。这种情况下教师可以及时转变教学计划，等大黄蜂飞走了，就可以请学生们把刚才发生的事写下来。学生刚开始是惊讶，可当写起来，许多孩子就会感到下笔如有神。这样的写作训练会比教师预想的效果好很多，长此下去学生自然明白作文来源于生活，这对学生的写作兴趣也会有很大的提高。

三、评价方式的创新

评价应以鼓励为主，要肯定学生的点滴进步。教师要充分挖掘、发现学生习作中好的一面，哪怕是一个好的命题、一句好的话语，只要是进步，是学生的真情流露，都应该充分肯定，从而使学生感受到教师的关注，不断激发自身的写作激情，为作文水平的提高打下扎实的情感基础。

作文评价要全面、科学，恰如其分。学生的习作是学生心声的反映，是他们的人生观、世界观的显现，更是语文实践综合能力的体现。在评价、讲析习作本身时，要多从文章立意、布局谋篇、遣词造句入手，细致地去发现、评价学生习作中的优点与不足，让学生心悦诚服。评价过程中还要充分发挥民主，让学生畅所欲言。这样师生互动，共同提高习作水平，让学生不再害怕写作。

四、作文修改的创新

作文修改是作文教学不可缺少的一部分，同时也是提高学生写作水平的一个重要环节。有许多孩子根本不知道怎么去改。所以，教师就得让学生学会去修改自己的作文。可以把班里出彩的作文在班上读，要求学生手里拿着笔，耳朵仔细听，并与自己的作文进行对比，把别人写得好的地方运用到自己的作文里，用上简单的修改符号在本子上进行修改。学生修改的过程就是写作水平提升的过程。

责任编辑 范宏芳