让语言积累趣味横生

丁伟平

摘 要：语言积累对于语文学习的重要性不言自明。本文从儿童的视角出发，采用儿童喜闻乐见的方式进行积累，“趣”字当头，即趣味展示、趣味阅读、趣味教学、趣味答题等，从这几方面引导学生进行语言积累，使学生长期保持积累的积极性，趣味学习。

关键词：语言积累；趣味展示；趣味阅读；趣味教学；趣味答题

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-072-1

一、每周一摘，趣味展示

在实践中，我采用任务驱动的方法，每周引导学生围绕专题搜集资料后进行趣味展示，学生兴趣盎然。搜集成语的时候，要求学生不但要会写成语，还要弄懂成语的意思。在汇报时进行小组展示、比赛。展示的形式有以下几种：

写成语。在展示时，我在前后黑板上按组别划定区域，让每个小组派两个代表在黑板上书写。在规定时间内看哪组写得多，写得对，书写又漂亮。为了鼓励合作，提高效率，写字好的同学负责抄写，口齿伶俐的同学负责说成语，其他相关同学负责提供内容，可以轮流换人等。

画成语。为了引导学生弄懂成语的意思，书写后，再请各小组选择一个成语把意思画出来。如可以画“闻鸡起舞”、“鸡飞狗跳”等。画好后再让大家根据画面内容猜猜成语。如果画得逼真就容易猜出来，加分就多，反之，得分就低。

演成语。表演时每组轮流上台展示，要求是每组选两个同学上台。一个演，一个猜。猜的同学面向大家站着，表演的同学可以看黑板选中一个成语，然后根据成语意思运用体态语言进行演示。猜的同学根据表演同学的神态、动作等，猜相关的成语。活动中，每当有小组有分进账时，小组同学就要大呼小叫、手舞足蹈，还相互击掌鼓劲。

用成语。积累是为了运用。用成语环节是要求每组同学选黑板上的任何一个成语进行说话、造句，并且写出来，答案正确的小组就加分。

一次积累展示活动结束后再宣布下一周的专题积累的任务，不知不觉，学生手里工具书多了起来。小组内同学互帮互助，始终保持高度的学习热情。

二、定期补充，趣味阅读

作为语文老师，一定要让学生喜欢语文，让孩子们觉得语文非常有意思，而不仅仅是枯燥的组词、造句、答题。为此，老师要做个有心人，平时注意搜集、积累一些趣闻、轶事以飨学生。教师可以定期编印一些阅读资料发给学生，如

资料：关于唐伯虎的“这家老妇不是人”的趣闻。

有一天，一位财主为母亲庆祝生日，请唐伯虎绘画题诗，表示祝贺。唐伯虎画了一幅《蟠桃献寿》，挥笔题诗：

这家老妇不是人，

财主没有想到唐伯虎竟会写出如此粗俗之语，不禁一愣。唐伯虎接着写道：

九天仙女下凡尘。

财主甚为高兴。谁知唐伯虎又写道：

生下儿子是个贼，

财主勃然大怒，还没等他发作，唐伯虎又续道：

偷得蟠桃孝母亲。

财主看后，不由得转怒为喜，对唐伯虎连连赞赏。

此诗通过“逆挽法”，先抑后扬，让人时惊时喜，构思巧妙。

三、适时抖“料”，趣味教学

饱读诗书、满腹经纶而又幽默风趣的语文老师最受学生欢迎了。因此，我们语文老师平时自己肚里要装一些有关语文方面的趣事、趣闻，在学生上课疲倦时说上一段，像说相声一样抖一下“包袱”，让学生提提神、开开心，乐一会儿。同时，在笑声中也可以增长见识，获得启示。如苏东坡兄妹互相戏谑对方的打油诗：

哥哥笑话妹妹额头宽：“前脚未出闺房内，额头已到华堂前”。

妹妹则回敬哥哥脸长：“去年一点相思泪，今年始流到嘴边”。

这些有趣的典故让孩子们在欢笑中获得了知识。这样的语文课，这样的语文老师，学生怎能不喜欢语文呢？

四、活学活用，趣味答题

为了考察学生对词语的理解情况，教师还可以定期以试卷的形式进行知识竞赛，也可以在常规的单元过关练习上出一两题让学生解答，增加考题的趣味性。练习的题型可以多种多样：

1.根据句子意思，写出相关的三字常用语。如

立场不稳、见风使舵的人。（ 龙） 忘恩负义、恩将仇报的人。（ 狼）

2.根据《水浒传》中人物的诨名写出真名。如

黑旋风（ ） 一丈青（ ）。

这些充满趣味的题目使枯燥的文字变成了生动的形象，并且与生活实际紧密相连，让学生明白课堂学习和现实生活有着密切的联系，大大调动了学生求知的积极性。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”因此，从儿童的视角出发，以儿童的方式积累——“趣”字当头，能充分激发儿童学习的内驱力，让语文学习趣味横生！

[参考文献]

[1]刘元主编.中华趣味语文[M].北京：金城出版社，2006（07）.

[2]刘晓东著.儿童文化与儿童教育[M].北京：教育科学出版社，2006（07）.

[3]夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2001（08）.