体态律动在音乐教学中的应用

顾晓琼

摘 要：随着素质教育进课堂，作为一个从事音乐教育的工作者，应该给音乐教学注入生命力。在传统音乐课堂教学中，往往可以看到，学生跟着老师的思路，在鹦鹉学舌般地唱唱、跳跳。都说这样的教学模式有弊端，究竟怎样才能让孩子的心灵世界感受到音乐的美、生活的美。这也是一个音乐教育工作者需要考虑的问题。笔者在实际教学中发现体态律动可以成为更合理更有效的教育手段。

关键词：音乐教学；体态律动；应用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-079-1

体态律动教学法要求尽可能去发现和研究学生身体活动和他们周围世界的自然节奏，特别是游戏活动，将它们引入教师的课堂设计和教学过程中，并应以学生体验为主，而不能把老师自己的经验强加于学生。相信学生的音乐潜能，充分重视孩子的天性和兴趣，以适合学生的方法与他们的愉快合作，在师生相互展开的乐思中，达到诱发、唤醒和扩大孩子音乐意识的作用。

那么如何让学生在课上“活”起来，全身心地投入到音乐教学中去呢？如何使体态律动成为现代音乐教育中更有效的教育手段呢？

一、科学认识现代教育手段，掌握体态律动规律，有效地开展课堂教学

在现代化的教学中，电子、信息、网络通信等新技术的发展与应用，现代的教育手段越来越趋于完善。幻灯、电影、电视、录音、录象、电脑等被广泛应用于教学过程，使教学过程变得图文并茂，形象生动，丰富多彩。

1.如果运用到教学中要与一定的教育观念、与教育教学目标紧密联系，并且根据学生的实际，设计出切实可行的程式，发挥出它的优势与效能。教育技术的参与没有改变教学过程的实际，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法。

2.音乐教学中的体态律动教学是我们吸收了达尔克罗兹“体态律动学说”的科学理念。这一学说的核心是：音乐教育应从身心两方面同时入手去训练学生，让学生从刚开始接触音乐起，就不仅学习用听觉感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感觉节奏疏密，旋律起伏和情绪变化的规律。

3.我们要与自己的学生实际相联系，实践出新的教学方法。希籍此改变音乐教学中传统落后的“读歌、听歌、唱歌”三步走的旧模式，为音乐课堂带来活力。而现代化的教育手段，更是为音乐课添光增彩，恰到好处的多媒体手段的运用，使音乐课活色生香。

二、探索现代教育手段与体态律动的有效结合，循序渐进地开展好教学工作

第一步：情景引路，指导入门。

利用现代教育手段生动形象直观的特点，吸引学生的兴趣，指导入门。创设一个浓浓的音乐情景氛围，借助其优越的色彩表现力及音乐声响的渲染，引导学生进入一个此时无声胜有声（省去老师的组织教学引导语）的音乐世界，让学生在直观的视觉和聆听中初步享受音乐带来的美。

随着节奏与旋律的起伏变化，学生在老师的指导下，掌握身体基本的身体动作，如拍击、走走、跑跑、跳跳、摇摆等基本动作，并能逐渐地较好地来体验简单音乐情景，以及明显的节奏、力度、速度等的变化。经老师的示范和提示，将不同的旋律变化用表情和单一动作表现出来。

第二步：互助学习，自我表现。

利用现代教育手段，能将不同时间、空间等的材料进行有机组合及对比表现，呈现给学生不同类别的综合积累，并以其丰富的感染与表现力，让学生有更开阔的眼界，启发学生有更丰富的联想和想象能力。学生通过师生、生生之间的交流和表现，逐步完善自己的经验积累，在互助互学的基础上，简单地表达自己的想法，并通过同桌、小组之间的不成熟地评价与帮助，逐步完善自己。

第三步：厚积薄发，创造表现。

能较好地运用身体动作，和谐、自然、较快地反应，并能创造性地表现音乐的起伏变化。现代教育手段更是为学生创造与想象提供了一个很好的平台。对现代教育手段的灵活巧妙地运用，能使学生学习与表现起到事半功倍的效果。让学生来充分利用多种手段，自己去表现，自己去创造。

通过模拟现实生活中或自然界中的某些行为或动作来表现音乐的旋律起伏，情绪变化。音乐响起，可以让学生将自己对乐曲的感受，放在假想的情境中，用身体动作表现出来。如“集体拉绳比赛”体验紧张、用力的情绪；“秋游划小船”体验放松、悠闲的情绪等。也可将生活中各种音响译成各种节奏，在节奏训练时，用生活中各种形象的声音或动作表现出来，对音乐具有一定创造性的表现。

但教师也需注意，科学分析现代教育手段的利弊，科学运用，提高效能，这毕竟只是学生学习的一种手段和方法。教学也要以人为本，以学生的发展需要为本。这一切的教育教学手段和方法都是为学生全面发展服务的。

现代教育手段和体态律动的有效结合，科学实施，改变了传统教学模式，提高了课堂效率，培养了学生的主体意识，开拓了他们想象的空间，激发了他们的学习积极性，变“要我学”，为“我要学”，变“苦学”为“乐学”！培养了他们的创造能力和创新精神，使他们真正成为学习的主人！