用“导入”一石掀起语文课堂千层浪

邵丹

摘 要：一节完整的语文课犹如一首悦耳的小曲，可是小曲好听头难开，因此语文教师在教学中要努力开好这个头，力求用科学神奇的“导入”之石去激起语文课堂浪花朵朵。下面结合实践例举笔者自认为有效的一些开头方式。

关键词：直观演示；时空穿越；仿真情境

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-048-1

如果把一节课看做一篇优美的散文，漂亮的开头会引人入胜；如果把一节课当做一首悦耳的小曲，定好调儿的开头一下子就会扣住人的心弦……足以见得语文课开好头是多么的关键，好的开头会聚拢学生的思维，会启迪学生的智慧，会……因此教师要在教学中创造学生喜闻乐见的导入方式，下面结合实践例举笔者自认为有效的一些开头方式。

一、在直观演示中开始

有些内容的讲授但凭老师空洞的讲解永远都无法达成预期的目标，可是一旦借助于直观的演示就能够真正做到事半功倍，且能够激发起学生浓浓的探索和求知的兴趣。如我在教学《乌鸦喝水》一课时是这样开始我的上课的。

师：小朋友，老师今天想和你们一起来做个有趣的实验，接着从讲桌下面拿出课前准备好的装有半瓶水的瓶子，（为了让学生观察得很清楚，我把水染成了红色。）问：“你能在不往瓶子里加水的情况下，使瓶中的水升到瓶口吗？”

部分学生在简单思考后摇摇头表示没有。也有部分学生稍作迟疑后问老师：“不能加水能向瓶里加其他东西吗？”

师：可以，能说说你的想法吗？

生：加粉笔头。

师：行吗？我们试下。

在老师放了几个粉笔头下去后有学生嚷嚷起来：“不行，水都被粉笔头吸光了。”

师：能换个不吸水的东西吗？

学生模仿老师的语气说：“老师，我们也试下吧。”

教师拿出预先准备好的学生玩的那种玻璃的弹子，慢慢地往瓶子里放，十几个弹子放下去后，学生惊呼起来：“老师，这个办法行，水往上升了好多呢。”

教师在学生大声说的过程中出示课文《乌鸦喝水》的插图。

……

此片段中教师借助一个简单的直观演示给抽象的知识穿上了形象的外衣，既激发了学生的兴趣，也轻松地在抽象和形象之间架起了一座桥梁，利于低年级孩子学习文本。

二、在“时空穿越”中开始

教材中的有些内容离学生的生活相距非常远，学生在学习这类课文时不仅理解上感到困难，且对这些内容因为距离而提不起兴趣去学习，学习这部分知识时可以借助多媒体模仿电视剧里的一些镜头，带领学生一起进行“时空的穿越”，这种形式学生喜欢，在增加亲近感的同时也能够帮助学生去理解文本内容。如我在教学《怀素写字》这一课时，由于文中的主人公是唐代的大书法家怀素，通过讲述他小时候勤奋练字的故事，教育学生要想获得成功，既要有刻苦的精神，还要有认真的态度。文本的内容不难理解，但是那时候学生的学习方式和现在大不一样，学习环境等学生都无法触及和体会，尤其是怀素披星戴月、写穿木板等的画面学生难以想象。于是在课始我就带领学生进行了“时空穿越”，具体教学过程如下：

师：小朋友，中国的汉字非常神奇，也非常漂亮，写得漂亮的字如同一幅幅美丽的画。你们想写出和画儿一样美的汉字吗？

学生异口同声地回答想。

师：为了让你们掌握写好字的秘诀，今天老师要带领你们一起穿越到唐代去拜访一位大书法家，愿意不？

生：愿意。

师：在学生回答愿意的过程中教师鼠标轻点，“搜”的一声，课前“P”的《步步惊心》中的穿越的画面一下子把时间回到了1200多年前的唐代。

师：画面中穿着古代服装的孩子就是小时候的怀素，他正认真在木板上写字呢？下面我们一起去向他请教，看看他有什么写好字的秘诀？

……

该片段中教师借助多媒体带领学生进行了“时空穿越”，一下子把学生带进了怀素生活的年代，怀素在学习环境很差的情况下依然坚持非常刻苦地练字，学生的那种崇敬之情会从心底自然生起。穿越过去的学生不再会觉得怀素离我们相距多远，而会觉得怀素就在我们的身边，就是我们的朋友，要向他好好学习。这种形式的开始不仅新颖，且对学生理解文本内容帮助很大。

三、在仿真情境中开始

在课堂教学中创造一个仿真情境是语文教师最最常用的一种导入方法，教师有时候是利用生动的语言去描绘出一个情境，有时候会借助多媒体教学手段去再现一个教学情境，也有时候教师会通过学生的表演去演绎一个文本需要的情境，等等，目的都是想通过情境的创设去激发学生的想象力，同时引起学生的情感体验，从而在情绪感染中自然地开始文本的学习。

导入有法，却没有定法，谜语、简笔画、故事、名言等都可以开启一节成功的语文课，但是在教学中却要注意“得法”，因为无论是何种形式和方法的导入几乎都是为了达成同一个目标，就是最大限度地激发起学生的学习兴趣，让课堂教学最优化。所以教师在教学中要认真研读教材，认真了解学生，灵活设计，巧妙创设导入方法，用“导入”这块石头去激起语文课堂掀起千层浪，呈现迷人的朵朵浪花。