利用多媒体教学打造高效初中思想品德课堂

柳小丽

摘要：初中思想品德是培养学生品质，引导学生建立正确世界观、人生观、价值观的一门课程，对学生的成长具有重要意义。如何利用多媒体教学打造高效课堂，是思想品德教师共同面临的现实问题。本文立足教学实际，从合理定位多媒体教学、精心设计多媒体教学和巧妙运用多媒体教学这三方面進行了分析、探讨。

关键词：多媒体；初中思想品德课堂；合理定位；精心设计；巧妙运用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0038

新的课程改革不断深入实施，初中思想品德课堂教学理念也发生了变化，从“培养学生的知识能力”逐步转变到“塑造新时期的高素质人才”。初中思想品德课堂教学也打破了原有的教学模式，从原来的“填鸭式”课堂教学逐步转变到丰富多彩的教学方式，多媒体教学在初中思想品德课堂中的应用就是众多新的教学方式中的亮点。笔者结合自身的教学经验，就如何利用多媒体教学提高学生的思想品德素质、打造高效思想品德课堂谈谈自己的看法，期望与同行共勉。

一、合理定位多媒体教学，克服“形式主义”

随着信息时代的到来，多媒体教学手段也被越来越多的教师所采用。但有些教师只追求形式，凡上课必用多媒体，似乎没有多媒体，教学的课改理念就不够深入、教学手段就不够现代化、教学效果就不够突出。其实，多媒体和其他教学手段一样，只是教学的辅助手段。在思想品德课堂中使用多媒体辅助教学只是为了更好地突出重点、突破难点，从而更有效地完成教学目标。教师对此应有正确的认识，对多媒体教学进行合理定位，绝不能只追求形式，不管课堂内容是否需要、多媒体的使用是否恰当。

在学习九年级《正视现实压力》时，有些教师为使用多媒体而搜集大量资料图片，整节课把我国存在的人口、资源、环境的严峻形势以及必须走可持续发展道路等内容一一展示出来。这种片面追求多媒体教学的方式只会限制学生的发散思维和想象力，教学效果远远比不上其他教学方法。笔者在这节课的教学中，除了多媒体外，还运用了案例教学和讨论法教学。首先，课前笔者让学生调查搜集身边存在的环境问题，例如我市清新区飞水河污染严重，河水呈现暗红色的案例，然后在课堂上组织学生探究污染存在的原因、危害与解决措施。通过学生热烈讨论、分析得出河流上游的漂染厂为了追求最大经济利益，排放工业废料而造成污染，这对河流附近村民的生活造成了极大的影响。那如何解决呢？经过教师指导，学生得出“既要金山银山，又要绿水青山”、经济的发展不能以牺牲环境作为代价、必须走可持续发展道路这一结论。学生还针对存在的问题提出多宣传、严监管、重整治等有效措施。“教学无法，贵在得法”，当传统的教学方法更能突出教学重点、难点，培养学生的素质与能力时，教师就不能片面追求形式，生硬使用多媒体。只有多种教学方法与手段有效整合起来，才能适应新时期的教学要求，从而提高课堂效率。

二、精心设计多媒体教学，克服“拿来主义”

有教师认为利用多媒体进行思想品德教学很简单，只要从网上下载其他教师的课件直接授课就行了。这种“拿来”的课件，教学过程看似流畅，可不一定切合学生的实际情况，未能达到理想的教学效果。作为教师，我们要不断学习，精心设计多媒体课件，在实践中提高自身制作、运用多媒体教学的能力。

1. 多媒体制作“宜简不宜繁”

制作“简约化”是数字技术发展的总方向，多媒体课件的制作也应该简洁明了，只要思路清晰、主题突出，便于教师的使用和学生的学习就可以。有的教师在设计多媒体课件时，片面追求五彩缤纷的画面、悦耳动听的音乐，甚至喜欢在每张幻灯片插入一些自认为可爱但却与教学内容无关的小动画，如一个飞来飞去的小天使、一只跑来跑去的小猫，还时而配上汽车声、枪声等音效，这种课件看似画面丰富、制作精美，实质内容空洞，不仅达不到预期的学习目的，反而会分散学生的注意力，大大降低多媒体教学的课堂效果。

2. 多媒体教学“贵精不贵多”

多媒体课件具有直观性，报刊、图像、VCD等音像信息为教学提供了大量丰富的素材，教师对内容的选择一定要“精”。如果整节课都运用多媒体展示，内容过于饱满，学生就难以把握。另外，教师忙于放映，学生忙于浏览，彼此之间缺乏交流沟通的时间、空间，学生更没有思考、吸收知识的余地，课堂教学就难免低效。所以，多媒体课件的使用一定要遵循适度的原则，根据教学内容与学生实际情况适时、适量运用，贵精不贵多。

3. 多媒体资料要“与时俱进”

思想品德是一门时效性很强的课程，教学必须与时代接轨，与社会同步。这就要求制作多媒体教学资料时应根据教学内容不断地加入社会所关注的热点问题，理论结合实际，既能引发学生的学习兴趣，也能引导学生关注社会，从而培养学生正确的人生观、价值观。作为思想品德教师，在关注国内外时事热点的同时，还要注意收集一些声像资料、图片、文字等，这样制作多媒体课件时才能做到与时俱进、得心应手。

三、巧妙运用多媒体教学，克服“教条主义”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。但在利用多媒体进行教学的过程中，有的教师经常是课件不间断地演示，自己滔滔不绝地讲，学生默默地看和听。这种照本宣科是变了形式的“教条主义”，教师完全忽视了自己应该承担的引导学生、点拨学生的作用，学生还是在被动地接受知识的灌输，课堂上的师生交流也根本无法实现。那如何克服“教条主义”，充分发挥学生的主动性和主体作用呢？

1. 精心导入，激发兴趣

我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习产生强烈的兴趣，才能积极主动地参与其中，教学才能取得事半功倍的效果。初中思想品德课程的理论性比较强，教师应充分利用多媒体教学，将原本枯燥、抽象及零碎的知识点变得更加具有主观性、生动性、概括性，从而培养了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的自主学习性和积极性，提高了学生的学习效果。

2. 创设情境，合理设问

“学起于思，思起于疑”。教师在多媒体教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，运用图片、案例创设真实、生动的问题情境，使学生能够“身临其境”或以主人翁的角色来考虑问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。问题既可由教师直接分层次、有梯度地提出，更可以让学生根据情境自己发现。

3. 促进发展，注重实效

初中思想品德的课程教学是为了培养学生的创新精神和实践能力，促进学生成长成才，这就需要教师注重教学内容的实效性。利用多媒体进行教学，通过声音影像，呈现思想品德的教学内容，强化学生对知识的理解，进而把知识内化为实际生活。

如学习上面所提的《实现可持续发展》时，运用多媒体创设情景教学后，笔者还精心设计了课后作业：针对存在的资源环境问题每个同学提出节能环保的小倡议，设计一个环保公益广告，收集后利用多媒体展示，选出优秀作品报送环保部门或投递到新闻媒体发表。面对这一难题，学生们都跃跃欲试，争相思考环保的好点子。这样，通过多媒体教学就会把环保意识不经意地植入学生心中，引发他们不断开展各种保护环境的实践活动，促进他们关心社会，养成亲社会行为习惯，同时还能培养出他们运用法律手段维护自身合法权益的创新能力，从而取得非常好的教育效果。因此，利用多媒体进行思想品德课堂教学，一定要源于对生活情境的思考，给学生一个更为宽广的思考空间，让学生学以致用，促进学生健康成长，增加教育的实效性。

综上所述，在新的教育形势下，初中思想品德课堂采用多媒体教学，对于教学效果的实现以及学生的成长成才有着重要的作用。思想品德教师要善于充分利用多媒体教学的优势，对多媒体教学合理定位、精心设计、巧妙运用，从而打造高效课堂。