浅析专业教学中教学语言艺术的特征

陈艳红

【摘要】教学语言是课堂教学的主要媒介，专业教员运用教学语言艺术十分重要。本文从专业教学语言的教育性、学科性、严谨性和启示性等四个方面分析业教学语言艺术的特点。

【关键词】教学语言 专业教学 艺术 特征

教学语言是教师特有的职业语言，它是教师“传道、授业、解惑”教学内容的最基本的载体，教学语言作为整个教学活动的第一要素，对于教学工作的开展，尤其对专业教学工作更是具有特别重要的意义。作为公安边防部队的专业课教员，由于其专业性要求更强，要求其在教学过程中的基本功必须扎实、专业素质必须精湛。当前，我们学校专业课不仅要求教员以理论讲授为主要求学员接受学习，还要求学员以实践教学为辅传授专业技能，那么专业教学中是离不开教学语言艺术。通过专业课教员高超的教学语言艺术，学员是可以挖掘出教员的思维活动进程，他们能够从教学中去主动思考问题，推敲专业化理论思维逻辑，这是学员学习过程中提高自身思维能力的培养过程。

正如高尔基所说：“语言不是蜜，但可以粘住一切。”语言是人们进行思想交流，感情表达、信息传递和行为沟通的一种工具，它具有一定的艺术魅力。而在课堂始终是一种充满着语言的环境，通过教员与学员的互动式交流，才能达到教与学的目的。教学语言作为语言的一个分支，其具有的魅力所在是在教学中教学内容得以成功实施。教员能否掌握教学语言的艺术，直接影响着教学的效果。在专业课堂中，生动形象的教学语言会影响学员的形象思维，理性概括的教学语言会影响学员的逻辑思维。专业教学的教学语言艺术是我们每位教员都不容置疑的事实，它既是教员教书育人的基本手段，又是一种职业化的创造性艺术。因此，专业教学语言除了具备一般语文的特点以外，还具备与其它语言明显不同的特征。

一、专业教学语言艺术的教育性

教学语言作为专业教学的重要工具，其首要的一个特征就是具有教育性。在专业教学中，由于教员的职业性，教员在施教过程中对学员都会在思维方式和道德品行方面产生着一定的影响和作用。教员必须有意识地注意教学语言的教育作用，正如我国古代大教育家孔子指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教学本身是有目的、有计划地促进学员掌握知识和技能，影响学员的思维能力的活动，教学语言应该是教员经过深思熟虑，能够给学员的心灵以共鸣和启发的教育性语言，它是教书育人的媒介。

教员在专业教学过程中要培养学员的职业道德和思想品质，首先教员自己要加强语言的修养和锻炼，在教学过程中始终创设一种和谐的教学氛围；其次教员教学语言教育作用同教师个人的威信有紧密相关，要培养学员的优良品质，自己要做到言行一致、表里如一，兢兢业业、无私奉献、诚实勇敢。教员的教学语言显得尤为重要，对学员起到表率和示范作用。

二、专业教学语言艺术的学科性

教学语言在专业教学中传递的是专业课程的教学信息，那么专业教学必须用本学科中的专门术语来传递教学信息。不同的专业有不同的专业术语，专业术语是在一定的学科范围内交流的知识体系，因为每一学科在自己的领域内经过长期不断发展过程中积累了大量的知识素材，并在此基础上不断地归纳总结出自己特有的理论、范畴，这就是专业术语。如果教员在专业课实施教学的整个过程中只采用生活语言，那么就不会凸显不同学科的理论体系和发展规律，就不会彰显理论知识的系统性和严谨性。

教员专业术语运用的好，能够使学员对本专业产生一定的好奇和兴趣，同时在学员内心不断滋长职业归属感和认同感，使专业的教与学能够达到有机结合。特别是在专业课实践教学中，那种本专业特有的知识体系和专业技能能够通过专业术语的正确表达而呈现出来，比如边防检查专业课中的边防检查勤务课程，就有勤务规划、勤务指挥、勤务监督，只有在授课对象是对口专业的学员，施教内容是边防检查工作有关的内容，学员才能充分理解专业术语的意义所在。

三、专业教学语言艺术的严谨性

严谨性，主要体现在运用专业术语的准确性和科学性上。专业教学语言的严谨、缜密直接影响着整个教学效果。专业教学语言的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性。专业术语的准确性是专业教学语言在教学内容的把握上，主要是要求教员的语言要符合逻辑规范、客观规律、思维定律，把专业学科的内在逻辑通过教学语言表达出来。

我国著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话就成了艺术。”专业术语的科学性要求教员在理论教学和实践教学中其语言须准确无误，它也反映在语言的规范化上，发音要标准，吐字要清楚，普通话要准确，选词造句要讲究语法，叙述案（事）例要遵循事物发展的规律，一步一步地展开，使受训学员听起来条理清晰，层次分明。语言的科学性要求教师语言精炼、干净利落、不说废话，不带语病，言简意赅，恰到好处，概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。用最简练的语言，表现最丰富的内容。

四、专业教学语言艺术的启示性

专业教学语言的启示性是指教员在课堂上提出一些有意义的课题，通过互动式交流激发学员开动脑筋思索、探求答案，使学员在教师的启发和引导下，按照教员语言逻辑和思维顺序，逐步探求真理、找寻答案、获得真知，从而既增长理论知识又发展思维能力。

我們知道思维的规律，语言是思维的传递媒介，思维的启动往往从惊奇和疑问开始。在专业教学过程中，教学语言能够启迪学员的心、脑、手等多方面动起来的，学员利用自己的认识能力、感知能力、理性能力真正开动思维的大门，把经过自己的联想、分析、归纳、演绎得出相应的结论，从而获取了知识的真谛。 在教学过程中关于专业教学语言艺术的把握，教员既要突出显示本专业教学语言的特点，也要扎实掌握专业教学语言的基本要求，这些都需教师进一步对专业教学语言引起高度重视，从自身专业素质和能力上认真思考，通过不断学习和总结，增强教员自身的教学使命感和责任感，从而达到发挥教学语言呈现课堂教学生命力的作用。教员一定要全面地把握好自己的专业教学语言，从而获得高质量的教学效果，培养出更多更好的优秀人才。