文化教学在初中英语阅读教学中的研究

赵林渝

【摘要】将文化教学融入初中英语阅读教学，能够激发学生英语阅读的兴趣，培养学生正确的英语阅读习惯和学习策略；更能够提高英语阅读教学质量和学生的阅读水平，从而提高学生的英语阅读成绩。

【关键词】初中英语 阅读教学 文化教学

对于如何在外语教学过程中有目的、有系统、有效率的实施文化教学是当今世界外语界共同关注的一个热门课题。根据阅读理论，文化背景知识对调动学生阅读的兴趣、更好地理解材料内容都很有关系。因此，在阅读教学过程中，结合各种文化教学方法，大量渗透文化背景知识，可使学生准确预测阅读材料的内容、主题以及作者的写作意图和观点等，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，增强跨文化交际的能力。

1初中英语阅读教学中实施文化教学的方法

文化意识作为与听、说、读、写四项基本技能并重的第五项技能，影响着英语学习者对阅读材料的准确理解。英语教师应该注重学生文化意识的培养，通过多种方式向学生传授西方的文化知识、文化习俗以及价值观等方面的信息，提高英语阅读教学质量，增强跨文化交际能力和综合语言运用能力。初中英语阅读教学中实施文化教学的方法有：

一、文化讲座

教师可以就某个文化知识 设文化讲座。文化讲座是将支离破碎的文化信息重新整合构造，系统列出用以说明一个整体概念的有效教学策略（Rosenshine &stevens，1986）。要取得预期的效果，教师在 设讲座之前应事先告诉学生他们将获得的学习成果，以及听完这个讲座可以帮助他们解决学习中的什么问题，制定详细的用时计划，运用解释、分析、对比等手法，留出足够的时间给学生提问题，解答他们的疑惑。文化讲座更适合以下几种情况采用：（1）当学生要了解某个文化的总体概况或基本概念时，教师可以就有关文化的新知识开设文化讲座。（2）当教师要教给学生入门的基础和基本的常识，以供学生完成有关文化学习的任务时，文化讲座是很有必要的教学手段。（3）教材里已经包含某个专题文化知识学生依靠这样的教材可以循序渐进的学习文化知识，教师可以在教材内容上开设文化讲座深化文化知识，达到融会贯通。文化讲座便于教师突出教材重点，有效解决教学难点。

二、文化参观

文化参观是以学生为主体，教师为辅导，就某个文化专题以参加观摩活动的形式来完成学习任务，达到预期的文化学习效果。在学完某个文化教学单元后，组织文化参观活动。教师事先要交代清楚学习任务，告诉学生参加前需要准备哪些知识，带着哪些问题去参观，提前印发有关材料，时间也可以选择在假期进行，增强他们学习英语国家文化的兴趣和趣味性，参观结束后，教师应及时解答学生提出的疑问，检查学习任务完成情况和鉴定学习成果。观摩活动形式可以是展览会、博物馆、实地访问、观察实物或艺术表演等等。参观的方式可以安排在课堂时间，有教师带队，组织学生统一去，也可以选择在课后，由学生自行组织，单独或结伴而行。这种方式是以学生为中心，以学为重点，教师为辅导的语言文化教学策略。

三、文化讨论

文化讨论以班级为单位，教师扮演组织者角色，就某个文化专题知识，组织学生展开有目的、面对面的讨论，以解决特定的文化知识，加深对文化知识的理解和掌握。在阅读课上，教师给学生分组，就某个文化知识开展文化讨论，适时鼓励学生畅所欲言，教师是组织者和主持者。要确保讨论达到预期的目标，教师事先应准备好文化讨论课题，在讨论过程中要求学生记录下你认为受到启发的观点，讨论结束前，组织学生总结哪些问题得到解决，他们从中获得了哪些文化知识，哪些是今后还要继续探讨的。在下列情况中使用文化讨论能收到最好的效果：（1）当教师想帮助学生树立自主学习获取新知识的信心和培养学习责任感时，学生通过独立思考，運用分析、综合的方法来获取知识。（2）当教师需要学生对某个文化事实不同的假设和推断提出质疑和加以讨论，并发挥自己的主见时。

2初中英语阅读教学中实施文化教学的方法

针对教学的方法，其通常向学生介绍中西文化习俗、行为规范等方面的异同。以仁爱版初中英语七年级Unit7 Topic Section C为例。这篇阅读课文是介绍Kangkang's birthday。Kangkang是中国人，在他的生日聚会上，他的朋友有来自美国的Michael、Jane和来自巴西的Maria。他们一起为康康的生日庆祝。课标里提出了这课的文化教学目标是让学生了解各国庆祝生日的传统习俗。笔者在课前准备了大量有关图片和视频让学生了解各国庆祝生日的文化习俗，以此来激活学生的文化背景知识，激发阅读兴趣。笔者告诉他们有些庆祝生日的习俗在世界很多地方都很接近，如点燃蜡烛，让烛光把人们的希望传递给心中的神。除这以外，各地还有一些特别的习俗。在pre-reading环节，笔者用多媒体呈现大量图片和视频资料，如：在阿根廷，他们会举行盛大的晚会庆祝女孩15岁的生日，女孩子和父亲还有其他男孩子跳华尔兹舞；在巴西，他们会揪小寿星的耳垂，一岁揪一次，学生看了都哈哈大笑，觉得很有意思；在加拿大，他们会在寿星鼻子上涂奶油，代表滑滑的，坏运气抓不住；在中国，吃面条代表长寿；在英国，蛋糕里藏着事前准备好的特别的东西，如果蛋糕里吃到硬币，代表你将很富有。在爱尔兰，小寿星被头朝下高高举起，再放在地上。有几岁就被举几次，外加一次代表好运；在意大利，揪耳朵，几岁揪几次；在美国，做蛋糕时，在上面插上生日錯烛，几岁插几根，大家齐唱生日歌，歌声结束，寿星吹灭蜡烛，如果蜡烛被一口气吹灭，寿星的愿望就会实现。还有的家庭用气球、打水仗、生日海报等方式庆贺。巴西的庆祝方式和美国差不多；在南非，孩子21岁时，父母授予孩子一把朗匙，可以由任何材料制作，从纸的、银的到金的，代表着准备打开未来之门。学完这篇课文后，布置学生以小组为单位，上网查找更多有关的风俗习惯，制作成英语手抄报与大家分享。接着让同学们讨论中西方在送生日礼物礼仪方面有哪些差异。西方人和中国人不同，当面打开礼物是西方的习惯。收礼物时，中国人的习惯是不好意思当场打开，在西方一定要当面打开欣赏并说致谢的话：“我很喜欢”或“我正要这个”，你一定要有对礼物的评价和反应，送礼物的人会很高兴。别人送你的礼物，你如果能够很快用上，他（她）会很高兴。这些增强了学生的跨文化交际能力。

【参考文献】

[1]贾冠杰.2010.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社.

[2]蒋晓萍.2010.跨文化教学之重[M].广东：广东人民出版社.