设置问题连续体，优化教学过程

程红艳

摘 要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在高中生物教学中，为了进一步提高教学效率，充分激发学生的学习兴趣，生物教师都在积极采用设置问题连续体的教学方法，优化教学过程。主要对如何进行问题连续体的设置作了分析。

关键词：问题设置；教学效率；素质教育

在高中生物教学中，教师为了提高教学效率，进行教学观念、教学方法、教学艺术、教学模式的改革，这些方法都在一定程度上提高了教学效率。设置问题连续体，也是从教学方法的改革出发所采用的一种教学手段。那么，在高中生物教学中，应该如何设置问题连续体，优化教学过程呢？笔者在本文中结合自己的教学经验和思考，针对这一问题提出了两点看法：

一、创设“悬念式”情景，激发学生的探究心理

在教学中，给学生留下悬念，可以充分地激发学生的探究心理。在教学中设置悬念，可以让学生的学习兴趣被唤起，集中学生的注意力，产生“逼人期待”的教学魅力。合理地设置悬念，可以让学生在课堂上自始至终保持旺盛的注意力。例如，在教学“基因控制蛋白质”这节课的起始，可以问学生：牛和羊吃的是同一片的草，为什么牛肉和羊肉的味道不同？牛奶和羊奶味道也不相同？而我们吃了牛肉和羊肉后，长的却是我们的肉？通过这样的提问，就可以让学生积极地投入到学习中。

二、结合多媒体教学设置问题情境

现代科技为生物教学提供了大量先进的教学设备，其中多媒體技术就是一种最为适合学生学习的设备。运用多媒体教学，可以让学生的思维活跃起来，积极主动地参与到教学中来。很多教师都会有这样的感受：学生在每一节课的注意力并不是一直可以保持到下课。运用多媒体就可以提高效率。例如，在教学“森林生态系统”时，可以利用多媒体将有挂的资料和图片播放给学生看，然后引导学生思考：生活在森林中的动物和植物有哪些主要特点？森林生态系统中的种群密度和群落结构为什么能够长期处于相对稳定的状态？设置出这样的问题连续体之后，再通过师生的共同讨论和学习，找到问题的答案，建构出森林生态系统的特点和作用。用这样的教学方式可以对学习起到事半功倍的作用。

总之，通过这样的问题情境的创设，在课堂中引导学生自主学习，让学生学习的主体性得到充分的激发，让学习气氛更加活跃化，让教学效率得到更进一步的提高。

参考文献：

[1]沈茂彬.浅议提高生物课堂提问的有效性[J].山西师大学报：社会科学版，2010（S1）.

[1]林霞.新课改下如何提高高中生物课堂提问的有效性[J].福建基础教育研究，2010（8）.

编辑 李建军