实施有效评价，提升初中英语课堂实效

葛小丽

摘要：课堂教学评价是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定方法和标准，对教与学过程和效果做出客观的衡量和价值判断的过程。在评价过程中，教师应该紧紧遵循导向性、科学性、主体性、人文性和激励性原则，以使教学评价真正成为初中英语课堂实效提升的助推力。

关键词：初中英语；课堂有效评价；提升教学实效；途径

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-040-1

一、运用激励语言，增强学生学习信心

在课堂教学评价中，教师多是利用语言完成的，因此，教师的语言表达、运用是否恰当等都会影响评价结果。现代心理学研究表明，当学生的某种良好的行为出现后，如果能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。因此，在平时的教学中，英语教师要注意观察学生，并积累一定的评价语言，以适时使用激励语言，增强学生学习信心。例如，在学习初中七年级英语Lets celebrate这一单元时，笔者针对学生回答问题的情况进行了激励性评价。设计的问题有：What do you know about Halloween？有学生说Halloween is a festival in western countries， just like Chinas Ghost Day.针对这一回答，笔者进行了语言赞赏：Yes， you are right. Really good job. Any other information？此时，有学生举手回答：People will dress up as ghosts. Children will play the game named “trick or treat”. It is very funny.针对这一回答，笔者的评价如下：Wow， such a good memory. Good answers. I am proud of you.而如果学生在回答问题时偏离了主题或者出错或者回答不出之后，英语教师也不能直接说“you are wrong”或者直接请他人作答，而应以更为委婉的方式引导学生往正确的方向回答。例如，有一名学生被点起来回答问题，可是支吾了许久都没有回答出，英语教师是这样引导的：It is not difficult for you， I believe you can do it.在笔者语言的激励下，学生终于说出People will have parties during Halloween.总之，激励性的评价总能触动学生的心弦，因为心理需要得到满足、尊重。但是，在运用激励性语言评价时，切不可滥用，以免激励的效果减弱。

二、引导学生自评，促进学生自我提升

初中生的思维已经发展到一定的阶段，具备思考问题的能力。因此，作为英语教师，要相信学生，给予学生机会，引导学生展开自评工作，促进学生自我提升。一方面，通过自评，学生能够沉下心，反思自己在课堂中的表现；另一方面，通过自评，学生可以看到自己在英语学习中的不足。例如，在学习初中七年级英语Abilities这一单元时，在学生学习完基本的句型和阅读文章后，笔者组织学生进行了一次自评。为了让学生自评更有效率，英语教师可以给学生“指路”，例如从自己课堂掌握知识的情况、是否积极回答、认真听讲等方面进行。学生在自评时，可以从自己是否会运用英语谈论“What can I do”“What abilities do you wish you could have”，有哪些知识点未能掌握等。最为关键的是，学生要反思自己是否学会学习、是否有所进步等。

三、教师进行评价，关注动态发展过程

教师评价一直占据着主导地位，这也是毋庸置疑的。但是，在教育新形势下，英语教师应改变传统的评价方法，将侧重点放在学生的动态发展过程上。在评价方法的技巧上，也讲究一定的艺术性。例如，适当使用延时评价、结果性评价与过程评价相结合等。例如，在学习初中七年级英语Pets这一单元时，笔者设计了一个问题让学生探讨，并进行抽查式提问：How to talk about your favourite pet？在交流结束后，英语教师随机抽查。当点到一名同学时，该学生由于过度紧张或者准备不充分，只说了一句My favourite pet is the cat.然后就是支支吾吾地回答。此时，笔者并没有转问其他同学，而是采取延时评价策略，并利用语言帮助学生回忆：How about its size？ Is it friendly？ What does it like？等。在英语教师的鼓励下，该名学生基本能顺利利用英语介绍自己喜欢的小动物。这个时候，英语教师要抓住契机，表扬学生：Good job. You have make a great progress. （竖起大拇指）。而在对整个课堂进行评价时，可以从学生踊跃回答问题的程度、相比之前语言能力是否有所提高、情感态度是否得到发展等方面进行全方位评价。

四、运用小组评价，提升课堂教学实效

新课改下，有效的评价应该是多样化的。只有利用多样化的评价方法，课堂教学实效才会得到提升。除了上述中提到的评价方法，英语教师还可以引进小组评价。例如，在学习初中七年级英语Finding your way这一单元时，笔者运用小组合作模式展开教学，让学生合作学习“如何用英语给人指路”，并积累有用的表达方式。合作学习完毕后，再采取小组评价的方式，让组与组之间互相点评；也可以采取组内成员互相评价的方式。例如，是否学会合作、是否会倾听、表达等。总之，小组评价是较为新颖的评价方法，英语教师可以放手让学生尝试，以此促进课堂教学实效的提升。

总之，只有实施有效的教学评价，初中英语课堂教学实效才会得到最大化的提升。在教育新形势下，英语教师应更新评价理念，在评价中突出学生的主体地位，让学生参评，让评价促进学生发展。如此一来，学生体验了评价的乐趣，也能在评价中认清自我，而教师自身也在这一环节“压力”得到有效释放，并能从多角度认识学生。因此，新课改下，实施多种有效评价策略，必定能助力于教学相长。