成人高校教师科研现状与需求分析

卢兰凤

摘 要：高校教师科研具有必要性和重要性，但成人高校教师远没有将科研提高到与教学并重的地位，科研成了成人高校教师的传统弱项。本文通过问卷调查和个别访谈对成人高校教师的科研定位、科研困境、科研诉求进行分析，深入剖析制约成人高校教师科研发展的因素，调查教师们的科研需求，从学校和教师个人角度阐述一些有效建议。

关键词：成人高校；科研；困境；诉求；建议

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2014）05-0122-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.030

1 . 引言

高校教学和科研的关系一直是颇受争议的话题。关于教学与科研的关系，国内外学者主要持三种观点：正相关观点，即教学与科研互相补充互相促进；负相关观点，即教学与科研相互冲突，相互制约；零相关观点，即教学与科研相互独立，互不相关。三方观点都有其理论依据和合理解释。由于教学的长期性和内隐性，一般很难用定量指标来衡量，而科研成果则具有直观性和速效性的特点；教师职称结构和科研成绩是评价高校的一项重要指标；在现行高等教育评价体制下，科研能力是高校教师必备的生存能力。以上因素决定高校教师科研的必要性和重要性。表1《不同类型大学的教师教学科研的比例》表明不同性质高校教师对科研的态度不同，教学和科研时间分配存在较大差异。作为学历补偿型和培训型的成人高校教育机构，教学工作是重心。表2《成人高校专任教师职称情况表》显示成人高校现有专任教师共39，393人，其中具有高级职称人员（含教授、副教授职称）13，505人，仅占总人数的34.23%。这意味着仍有数量庞大的成人高校教师需在科研成绩方面取得更好的成绩才能实现职称晋升。那么，成人高校教师如何处理教学和科研的关系？教师们的科研定位和现状如何？他们有何科研诉求？为探讨以上问题，文章对某市级基层电大专任教师进行了一次小规模的问卷调查和访谈，试图了解成人高校教师们的科研现状、面临困境与诉求，从而为成人高校教师的科研工作提出一些有效的建议。

2 . 调查对象和方法

文章采用抽样问卷调查和个别访谈的方式探讨成人高校教师科研现状和需求。调查问卷试图从教师的科研定位、科研困境、科研诉求三方面进行调查。整个调查问卷共设17题，1～5题从成人高校教师类型，科研的必要性、重要性、参与度以及教学与科研的关系几个方面了解教师对科研的态度和定位；6～10题从科研目的、科研时间、科研方向、科研满意度、制约科研工作的因素几个方面调查教师面临的科研困境；11～17题从亟须服务、加强科研工作建议、科研培训方式、内容、途径等方面了解教师的科研诉求。此次调查采用抽样调查的办法选择了30名专任教师作为调查对象。调查对象如表3所示。调查对象比例虽小，但就参与者的职称结构和比例而言却有一定的代表性。调查结果采用EXCEL表格列出各个选项的百分比进行比较。访谈以面对面的方式进行。访谈对象选择了刚从学校毕业的助教1名、已经有多年教学经历的中级职称教师2名、近年来学术成果颇丰的高级职称教师2名。访谈内容主要围绕科研现状、科研目的、科研困境和科研需求等问题进行。访谈结果与调查问卷第17题“我对学校科研工作的建议”的结果共同讨论。

3 . 调查结果与讨论

（一）成人高校专任教师重视科研，科研意识强。表4显示成人高校教师的科研意识非常强烈。93.3%被调查者认为成人高校教师应该是教学与科研兼顾型教师，科研促进教学。科研工作不仅必要且重要。在科研参与度方面，持自愿参与者观点的被调查者占53.4%，持有能力者参与观点者占33.3%。从某种角度说明受调查教师认为科研是相对独立的、个人的行为。

（二）成人高校教师有明确的科研目的，但是科研时间投入不足，科研满意度低，制约因素多。表5显示40%被调查者坦诚科研是评职、晋级的需要，而另53.3%的被调查者认为科研有利于自身素质与能力的提高。但是80%被调查者对自己的科研成绩不满意，甚至有6.7%的被调查者表示非常不满意。关于教学与科研时间比问题，73.4%的被调查者表示大部分时间忙教学，科研時间少，甚至没有时间做科研（13.3%）。同时高达86.6%的被调查者表示科研方向不明确，科研成果少。这从侧面表明成人高校教师科研投入时间不足，未能明确研究方向，从而影响了科研成绩。

但表6数据表明制约教师科研成绩的因素并不完全取决于科研投入程度和是否具有明确的科研方向。在所列举的十一个制约因素中，比例最高的是“教学任务繁重，无暇顾及科研”，这也是长期困扰教学型学校而未能解决的难题。因此，学校在不影响教学质量的前提下，如何才能适当减少教师工作量以便教师有更多的时间投入科研是一个急需解决的问题。同时成人高校的现实情况也需要教师在完成工作之余，比普通高校的教师投入更多时间和精力去做科研工作。“论文发表难”是制约教师科研成绩的第二大因素，这也是高校教师们普遍存在的问题。排在第三的因素是：“学校科研条件差，图书资料不充分，科研氛围淡薄。”这说明成人高校在加强教职工科研能力培养的首要工作应该是改善学校科研条件，尽量在图书资料、电子资料等方面为教职工提供便利，通过多种方式增强科研氛围。“学校缺乏对教师的科研培训活动”排第四，“研究方向不明，申报课题经验不足”和“学校缺乏科研激励机制”两个因素并列第五。这表明教师急需学校进一步提高科研激励机制，适当组织教师参加相关的科研培训或学习以便获取最新的研究方向、研究方法和论文撰写方法等。

（三）成人高校教师亟须专业导向型的科研培训机会。被调查者普遍希望能通过组织学术研讨、专家指导下的专题研究、教学实践及考察、专家培训等途径从而掌握专业最新理论和研究方向；希望学校减轻教师的教学任务，提供相应的科研条件，创造良好的科研气氛也是教师们在科研工作方面的强烈诉求。

（四）访谈结果与调查问卷结果基本一致。被访谈者普遍表示科研工作对老师们来说是非常重要的。在越来越严格的职称评审体制影响下，教师们的科研压力日益加大，科研需求日益迫切。同时，发表论文难，特别是在高质量的期刊发表论文更是难上加难。论文发表除受发表费用的因素制约之外，职称过低也成为影响教师在高质量的期刊发表论文的重要因素。此外，被访谈对象普遍表示成人高校教师教学工作量大，同时身兼数职，很少或几乎没有时间搞科研。而年轻教师正面临结婚、生子、育儿、经济压力大等现实问题，因此科研投入时间和精力更加少，科研成绩不理想。部分学科教师反映成人高校缺乏相应的学科资源和配套设施，限制了科研项目的开展，制约了科研论文的撰写和发表。多数访谈教师反映成人高校的教学模式一定程度上限制了教师的学科发展空间。

此次调查问卷虽然规模小，但结果在一定程度上表明成人高校教师普遍认为科研工作具有必要性和重要性，应该成为教学与科研兼顾型教师。虽然教师们科研意识强，但各种因素制约了他们的科研发展，未能找到明确的研究方向，科研成果少，对科研成绩不满意。为了解决这种困境，教师们亟须学校创设良好的科研氛围，改善科研条件，加大科研奖励力度，为教职工提供更多科研培训机会，特别是专家指导下的专业研讨、专题讨论等能获取专业最新理论和研究方向的培训；提供科研方面的信息，改善科研条件，如图书条件等，提升学科建设的空间。此外，教师普遍希望能减轻教学和行政工作量，从而将更多的时间用于科研。此次调查采用抽样调查和个别访谈的形式，存在调查对象不够广泛和调查对象主观意识干扰等问题，有待进一步提高。

4 . 调查结果对学校和教师科研工作的建议

文章最后结合调查问卷第17题“我对学校科研工作的建议”及访谈结果中被调查教师的建议，对成人高校和教师科研工作提出一些有效的建议。

4 . 1 调查结果对学校科研工作的建议

（一）成人高校应高度重视科研，在资金、管理等方面建立相关的机制，采取有力的政策和激励措施，加强科研奖励力度，保障科研工作顺利开展。在科研奖励制度和科研经费支持方面，可参照被调查教师的建议，除适当增加物质奖励外，学校可将对教师的绩效测评与教师的科研成果相结合，即综合考虑三方面因素：“对学校贡献（工作量）、教学能力（课堂教学测评）和科研能力（发表论文和承担课题）”。“在时间和经费上适当地支持横向科研项目”。在工作安排上，针对教学任务繁重，无暇顾及科研的困境，被调查教师提出“减轻老师的教学压力，尤其是不断开新课的压力，保证教师有一定的精力和时间从事科研，尽量减少行政事务对教学和科研的干扰。”“整个学校在体系建设上要有配套的支持，认可科研投入、科研成果，将其按一定比例折算入工作量中” “像普通高校一样，把科研、论文、教材等算一定工作量，以减免相应的教学工作量”。

（二）成人高校应改善科研条件，创设良好的科研氛围。在改善科研条件方面，学校可分专业购置专业图书，订阅专业期刊，利用现有远程教学平台，为教职工开展教学科研活动提供良好的工作平台，如购买国内外知名期刊数据库等，从而解决教师们查找资料难等问题，创设良好的科研氛围。

（三）成人高校应加大教师科研培训力度。针对教师们普遍存在的研究方向不明确，科研成果较少的情况，专家指导下的培训是非常必要的。学校可将部分大众性的培训逐步转向专业性的科研培训，以邀请专家讲座或专题指导的形式使教师有机会接触专业最新理论和研究方向等。同时学校可提供更多参加专业学术会议的机会，以便教师获取最新的专业知识。

（四）成人高校应协助教师拓宽学科建设的空间。成人高校有别于普通高校的特殊身份制约了教师们参与学科建设。因此，如何加强与普通高校的联系，使教师融入到高校学科建设中去也是学校亟须解决的问题。被调查教师提出“学校应提供更多的科研信息，提升学科建设发展的空间，形成以专业为核心的科研团队，帮助年轻教师在科研工作上有所作为”。

4 . 2 调查结果对成人高校教师科研工作的建议

（一）强烈的科研意识、专业的知识和研究技能、持之以恒的毅力和决心、充分的科研环境和氛围是教师科研工作成功的必要条件。科研工作并不是学校政策和资金到位就能完成的。科研工作的主体还是教师本身。成人高校教学与科研矛盾并不是一朝一夕能解决的问题，如何克服教学与科研之间的矛盾是教师的当务之急，这需要成人高校教师牺牲业余时间，在科研方面要付出更多的时间和精力。

（二）成人高校教师应关注自己学科的发展，积极参与到上级部门或普通高校的课程改革和教材建设项目中，拓展成人教育学科体系的发展研究空间。使成人高校教师融入成人教育学科体系不仅是学校努力的方向，也需教师们发挥主观能动性，积极与相关部门联系，积极参与各级各类相关课程改革和教材建设项目，拓展研究空间和方向。

（三）教师科研不一定要走“由外向内”的途径（即专家以讲座或专题研讨的方式给教师们带来科研新方向），“由内向外”的途径或许更符合基层电大实际。“由内向外”的途径以教师关心和感兴趣的问题为出發点，使教师积极参与其中，开展调查研究，从而形成科研成果；而这些成果可进一步转化成教学方法，解决教学中遇到的难题，使教学和科研工作呈正相关。

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