浅谈在品德课中如何培养学生的创新能力

钟碧兰

摘 要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。培养学生的创新能力是时代赋予教师的神圣使命。培养学生的创新能力，教师首先要有创新精神，打破传统的课堂结构模式，努力进行课堂教学改革。

关键词：课程导入；发散思维；创新欲望

一、课程导入要“新”

导入是一节课的序幕，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。教师在新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突来激发其好奇心，充分调动学生的学习积极性，为学习新知提供“心理需要”的准备。“兴趣是最好的老师。”学生产生了强烈的求知欲望，學习效果会大大提高。例如，在品德课程中，教师可以让学生举出自己或家人碰到的好人好事，或者向学生提出问题“看到老奶奶摔倒怎么办？如果爸爸妈妈生病了怎么办？到旅游景点看到有人插队买票怎么办？”或者想象一个场景，在遇到突发情况时，同学们应该如何应对等，以此为导入的话题，引出如何培养学生的爱心、孝心、热心。

二、发散思维要“活”

创新思维是按科学的思路灵活运用各种思维方法，创新思维具有独立性、灵活性、多向性和综合性等特征。发散思维是创新思维的核心。品德课程中要把握重点，重视学生的发散思维、能力培养、个性发展。新课程标准也强调要关注学生的个性差异。教师要了解每一个学生才能因材施教，根据学生们不同的特点让开发学生的发散思维“活”起来，使每个学生的身心得到全面发展。课程教学中要充分发挥学生的主体作用，利用学生思维灵活的特点，让学生自己去想，如何将课堂上学到的知识应用到实际中，让学生自主学习，思维不落入定势圈子，广开言路，自由想象，从不同侧面、不同关系、不同结构形式，获得解决同一问题的新方案。

三、创新欲望要“唤”

生理学和心理学告诉我们：人人都有创新的欲望和潜能。教师在教学中应注意鼓励学生积极思维，激发学生的解题积极性，为创新能力的培养注入永久活力。例如，很多学生对大自然的一些现象充满了好奇心。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生大胆想象，往往能缩短解决问题的时间，锻炼其发散思维。教师可以在教学过程中鼓励学生自己去发现、去解释现象：为什么太阳是从东边升起，为什么冬天玻璃上会有小水滴……在探寻答案的过程中，学生认真思考，仔细观察，敢于发表自己的意见，提出独特见解，教师及时给予肯定并称赞、鼓励，以此来激发学生的创新积极性，提高学生解决问题的能力。

（作者单位 重庆市垫江县城北小学）

？誗编辑 孙玲娟