如何做好初中数学实践教学工作

简艳玲 田维进

摘 要：近年来，初中数学实践活动课逐渐得到重视，这为初中数学教学寻找到了一条有效途径。在当前的初中数学课程中仍存在很多问题，实施现状不容乐观，其活动形式丰富多彩、百花齐放，营造的活动气氛热闹非凡，但很多都是不切實际的实践活动课，这导致学生和教师都没得到实际的收获。

关键词：有效性；实践；效率

我国传统初中的数学教育中，是以做大量的习题练习来达到对知识掌握应用的效果。而这种方式通常会产生负效应，就是所谓的思维定式。大量的习题练习使学生对待习题逐渐麻木，连贯的做题思路通常造成对关键数据要求的忽略，使得学生在数学习题作答中会做却无法正确作答。大量的习题练习可以提高学生对于知识的掌握的熟练度，但是也会使学生丧失一定的创新能力，造成学生只会根据传统固有的模式进行答题。

数学理论知识来源于日常生活，存在于各项实际问题之中，同时也渗透于其他学科中，它和其他学科存在着相互服务、密切配合的关系。因此，通过其他学科来开发数学实践活动课也是一条重要途径。很多科学课中实验部分需要利用数学知识，如用竹竿影子测量大树的高度，这种实验课既可以作为科学实验课，也可以作为数学实验课，这种教学形式能激发学生的学习兴趣和提升掌握知识的牢固度。通过结合其他学科来开展数学实践活动，这不仅减少利用数学课的时间来开展数学实践活动课，而且还可以提高熟悉实践活动课程的有效性。

初中数学实践活动要不断强化实验操作，努力提高学生探索、研究数学理论知识的能力和水平。有效的数学实践活动能充分调动学生的动手积极性，通过实际动手操作来激发他们的创新思维，感受到数学知识在实践中的无穷魅力，学生能被这样的教学活动所吸引，能积极主动地去探究理论知识，主动获取知识。同时，数学实践活动能增强学生的创新精神和实践能力。数学实践活动课程教学具有教育性、实践性和可操作性，以综合信息运用和实践经验为主要内容，目的是为了激发学生主动参与、思考、探究和创造的热情，达到全面提高学生的整体素质的目的。在实践活动中，要采取多种形式，优化课程资源，给学生提供更多的实践平台和机会，在课堂上积极引导学生利用所学数学知识运用到数学活动中，不断提高学生的推理、抽象以及创造能力，也可以在教师的指导下开展课外数学实践活动，努力将所学知识转化为实际能力，在活动中学习知识、学会创新和合作。

参考文献：

苏斌.中学数学活动教学的理论与实践研究[D].辽宁师范大学，2010.

（作者单位 重庆市酉阳县实验中学）

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