思维导图在小学英语教学中的尝试应用

马瑞

摘 要：分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在字母教学、单词学习、语篇教学、话题作文等教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。

关键词：思维导图；拓展内涵；增强记忆；构建框架；话题作文

一、利用思维导图，拓展字母的内涵

在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。教师教好字母，对激发学生的学习积极性、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。然而单纯地学习字母又非常枯燥，联系单词教字母根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母，这样，学习字母有利于学生更好地掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。

二、运用思维导图，增强词汇的记忆

词汇是语言系统的重要组成部分，也是語言学习中的重要内容，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然影响思想交流。学生掌握单词越多，运用语言的能力也就越强。但是词汇记忆也是个难题，对刚接触英语的学生来说尤其如此。怎样才能使学生记忆更深刻，对单词记得更牢？在教学实践中笔者发现，在词汇教学中，运用思维导图，能帮助学生加强记忆，而且能帮助学生理清知识体系。教师可以从三个方面帮助学生利用这种思维工具高效快捷地学习单词。

1.利用思维导图和语义场学习巩固单词

在小学英语PEP教材中，学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散编排在小学各年级英语教材中。尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结。形成层次化的知识网络。当需要提取这一知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。

2.利用思维导图学习英语词缀和词根

生成英语单词的最有效的方法就是词缀法，即在英语词根的基础上添加词缀的方法。比如，“non”的意思是“没有、无”，利用它生成的新单词有“nonaddict，nonbook，nonmusician，nonnovel”等。所以要扩大英语的词汇量，就必须掌握英语常用词缀及词根的意思。

3.利用思维导图记忆形近词

在英语教学中，我们发现很多单词都有着共同的词根，利用词根记忆法能够揭示英语单词构词法的特点，有利于总结英语词汇中的一些构词规律，将孤立的单个单词的记忆转向新旧单词之间的联系的记忆，这种以旧带新、以旧学新的方式能够实现从“记一个”到“记一串”的飞跃。

三、巧用思维导图，构建篇章框架

在小学英语教学中，语篇是英语学习的重要内容之一。语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。如何才能提高语篇教学的有效性，提高学生的阅读能力？是许多老师经常思考的重要问题。

1.用思维导图进行快速阅读

英国学者托尼·巴赞TonyBuzan认为，思维导图需要读者主动寻找关键词和中心思想，可以极大地提高阅读速度，可作为快速阅读工具。

2.利用思维导图进行协作学习

新课标强调学生之间的交流与协作。通过交流与协作，可以发挥学习者的主体性，使学习者实现对知识意义的建构。同时使学习者的社会交往技能得到发展。在以交际为中心的小学英语课堂中，协作交流显得尤为重要。

四、活用思维导图，促进话题作文的输出

课堂上教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写），而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。

思维导图无疑是一个新生事物，它在我国外语教学中的好处日益凸显，师生均可受益。随着越来越多的人尝试和了解思维导图，它在外语教学乃至其他领域的运用和发展空间将会不断拓宽。

参考文献：

托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.北京：作家出版社，2000.

（作者单位 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗北马路小学）

？誗编辑 杨兆东