基于思维导图的PBL教学法在高职内科护理教学中的探究

王红艳　陈劲松　廖琬　吕霞

摘 要 目的：探究基于思维导图的PBL教学法在高职内科护理教学中的应用及效果。方法：随机选取班级作为试验组实施基于思维导图的PBL教学模式，对照组学生采取传统授课方法。在教学的过程中，采取师生间的访谈收集学生对两种教学方法的意见和看法；教学完成后，对学生采取理论考试、问卷调查的方式，客观评价两种教学方法的教学效果。结论：基于思维导图的PBL教学模式，以期能调动学生学习的积极性，培养学生的临床思维能力和创造性思维能力，有利于提高学生的学习效率和解决实际问题的能力。

关键词 思维导图 以问题为基础的学习 高职 内科护理

中图分类号：G642 文献标识码：A

内科护理学是护理专业中的一门核心课程，理论知识涉及面广、内容枯燥，加之大多数学校的内科护理教学主要采用传统的灌输式教学，教学手段单一，学生很少接触临床患者导致学习效果不好。虽然近年来医学院校逐渐推广多媒体教学，但其课堂讲授信息量大且师生互动较少，不利于学生临床思维能力的培养。本研究提出基于思维导图的以问题为基础的学习（PBL，Problem-based learning）教学模式，将思维导图的联想、绘制、分析渗透到PBL教学的各个环节，以期能对发挥学生的主导作用，调动学生学习的积极性，培养学生的临床思维能力和创造性思维能力。

1构建基于思维导图的PBL教学法意义

1.1利于提高护理人才培养质量，适应医疗卫生事业和健康服务产业发展需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神指出：教育应以服务为宗旨，以就业为导向，应积极推进教育改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。基于思维导图的PBL教学模式将改变传统的课堂教学方式，学生从过去被动学习改为主动积极地参与到教学活动中，这将极大地提高学生学习的兴趣欲，提高高职教育教学质量，有利于促进学生对知识的综合运用，培养出高端技能型、复合型护理专业人才，满足医疗卫生事业和健康服务产业发展对护理专业人才的需求。

1.2基于思维导图的PBL教学模式利于提高教学效果，培养学生创造性思维

思维导图即心智图，是一种以图像形式展现思维轮廓的工具，具有辅助展开发散性和集中性思考的作用。国内外学者将思维导图引入到护理教育中，其广泛应用在护理理论教学、实践教学和继续教育中并取得了良好的效果。众多的研究表明，思维导图在提高教学效率和质量上有着独到的优势，可提高学生学习效果。本研究提出基于思维导图的PBL教学模式，将思维导图的联想、绘制、分析渗透到PBL教学的各个环节，对调动学生学习的主观能动性，培养学生的临床思维和创造性思维能力具有重要的现实意义。

1.3该教学模式利于增强学生社会竞争力，提高就业质量

护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科，对护理工作者的自主学习能力、思维能力和终身学习能力要求极高。而基于思维导图的PBL教学模式能系统培养和提升护生的临床思维能力和创造性思维能力，增强学生的社会竞争力，提升职业素养，提高就业质量，适应我国现代教育改革发展的方向和潮流。

2基于思维导图的PBL教学流程

2.1开课前准备

课题组系统回顾思维导图的基本概念、历史发展进程、应用价值等理论，了解PBL教学法实施的意义、具体内容和实施步骤，在此基础上提出基于思维导图PBL教学模式在《内科护理学》教学中的应用方案。

2.2教学内容

实验组与对照组学生所使用同版《内科护理学》教材，实验组学生实施基于思维导图的PBL教学模式，对照组学生采取传统教学模式。由相同教师完成教学任务，以上教学的授课计划、课时、目标、进度均相同。

2.3教学过程

（1）疾病选择：首先由教师根据选定的内科教学内容，每次课前发放给学生预习思维导图，向学生进行简单的病情介绍，明确重点和难点，避免遗漏知识点。

（2）提出问题：教师针对所选疾病，进行护理评估、护理诊断、护理计划、护理措施及护理评价等关键环节提出几个中心问题，问题主要以为什么、是什么以及怎么办的形式展开。

（3）查找资料、自学并每位同学制图。

（4）小组成员讨论并修订思维导图。

（5）小组从疾病的识别、分析、治疗全过程进行汇报，教师指导。

（6）教师点评：突出强调重点、难点，强化相关的护理理论及护理技能，巩固学生学习成果并评出最佳小组团队。

2.4教学评价

为客观评价基于思维导图的PBL教学模（下转第57页）（上接第42页）式和传统教学方法的教学效果，可采用师生间的访谈法收集学生对两种教学模式的看法和建议。对两组学生采取理论考试，分析基于思维导图的PBL教学形式对学生客观学习成绩的影响。同时，对教学效果进行问卷调查，其主要内容包括课堂教学、提高能力、教师评价和促进学习4部分，以期客观分析基于思维导图的PBL教学组和传统教学组的学习效果。

2.5数据的统计处理

全部数据均用SPSS21.0统计软件进行分析处理。

3小结

我国自80年代末90年代初以来，部分医学院校引进以问题为基础的教学法，但由于各种主客观原因，其在高职院校临床护理教育中应用较少，因此其有效性、可行性研究有限。PBL教学法与传统教学法存在明显差异，尤其是部分思维懒惰的学生容易陷入无所适从的状态，常采用回避、拖延等应对策略。因此在剖析PBL教学过程，总结各环节教学特点，分析PBL教学实践效果不理想原因的基础上，研究思维导图的原理和框架，挖掘思维导图的特点及其与PBL教学模式的共通点，提出基于思维导图的PBL教学模式，将思维导图的联想、绘制、调整与分析渗透到PBL教学的各个环节，以期能发挥学生学习的主导作用，调动学生学习的积极性，培养学生的临床思维能力和创造性思维能力，提高其学习效率和解决实际问题的能力。

（通讯作者：张先庚）

基金项目：该研究受四川护理职业学院院基金资助。

作者简介：王红艳，（1986-），女，硕士，助教，科研处干事，毕业于成都中医药大学，研究方向：老年护理和护理教育。

通讯作者简介：张先庚，（二级）教授，院长，博士生导师，从事高等护理教育研究及管理；研究方向：高等护理教育 、管理和老年护理。

参考文献

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