高效课堂下英语思维能力的培养

梁健

摘 要：所谓英语思维是指英语的掌握程度要与母语一样，可灵活地使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的条件反射的思维方式。所以，在新课程改革下，英语教师要更新教育教学观念，要有意识地发展学生的英语思维，以促使学生获得健康全面的发展。

关键词：高效课堂；英语思维；现状；语感；情境；环境

《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。”也就是说，在英语课程中要体现学生的主体性，要让学生的英语思维能力和英语素养都得到全面提高。然而，如何在新课程改革下培养学生的英语思维能力呢？本文就结合笔者的日常教学经验从以下几个方面进行简单介绍，以期能够促使学生获得更好的发展。

一、初中生英语思维的现状

长期受应试教育的影响，不论是教师的教学思想还是学生的学习目的都是为了考试，为了能够考上一所重点高中，导致初中英语课堂所呈现的基本上都是教师灌输式的教授，以及学生死记硬背地学和题海式的练习，使得学生越来越看不到英语学习的乐趣，学习效率也不高。当然，除了被固化的思想之外，还有教师缺乏对学生进行语言应用能力的培养，导致哑巴英语、聋子英语的现象比较严重，导致学生学而不用等等，上述这些因素都严重影响了学生英语思维的锻炼和提高。因此，在新课程改革下教师要结合教材内容的需要，充分挖掘英语教材的价值，从而让学生的思维能力从多方面，多角度得到发展。

二、如何培养学生的英语思维能力

在以往的英语课堂中严重影响了学生英语思维能力的提高，导致大部分学生的英语应用意识较差，英语的价值得不到展示，因此，在素质教育下，教师要根据教材内容的需要，采用恰当的教学方式，从多角度促使学生的英语思维能力得到提高和培养。

1.从语感角度培养学生的英语思维

叶圣陶先生说：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从谈起；语感的水平决定着听说读写的水平。”所以，作为英语教师的我们要在培养学生的语感的同时促使学生的英语思维能力获得良好的提高，因为语感的产生是英语思维方式的开始。下面从阅读和口语两方面的学习与锻炼对提高学生的英语思维能力进行简单介绍。

（1）通过广泛阅读提高学生的英语思维品质

阅读是英语教学的重要组成部分，也是提高学生语感的重要环节。广泛的英语阅读不仅可以拓宽学生的知识视野，而且，对学生的英语思维品质和英语探究能力也起着非常重要的作用。因此，在英语教学过程中，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，要让学生在“读”的过程中英语思维品质获得大幅度提高。

例如，我们可以借助“任务型”阅读方式引导学生进行阅读，如：①The best title for this passage is___.②When did the story probably happen？③what does the passage tell us？④what does the word×××mean in the passage？等等。让学生在阅读之前明确一些问题，接着，引导学生进行有针对性的阅读，这样不仅可以拓宽学生的视野，而且对学生养成良好的阅读习惯，使学生形成一定的语感也起着不可替代的作用。同时，也使学生的阅读能力和思维品质得到良好的发展。

（2）借助口语练习锻炼学生的语言逻辑思维

《义务教育英语课程标准》指出：“语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。”所以，在英语教学过程中，教师要重视学生口语表达能力的提高，要采用多样化的教学模式激发学生的学习乐趣，促使学生在相互交流的过程中逐渐培养学生的语言逻辑思维能力。

例如，在教学“Would you mind turning down the music？”时，为了帮助学生树立表达意识，也为了发挥英语教学的价值，同时，也为了提高学生的英语思维，在授课的时候，我按照同组异质、异组同质的原则将学生分成不同的小组，让学生利用本节课的重点语法进行交流。

如：A：Would you mind moving your bike？B：Not at all .I will do it right away.

A：Would you mind turning down the music？B：Sorry， Ill do it right away.

学生在坚持不断的练习中不仅可以逐渐形成一定的语感，而且对学生熟练地掌握本节课的重点内容也起着非常重要的作用，从而在实现高效课堂的同时，学生的语言逻辑思维能力也会得到锻炼和提高。

2.借情境创设培养学生的英语思维

情境教学是新课程改革下广受师生所喜欢的一种教学方式，也是英语教学中非常重要的一种方式，也在很大程度上影响着英语课堂效率的提高。所以，作为新时期的英语教师，要根据教材内容的需要，借助现代教学手段，创设有价值的情境，从而使学生的英语思维能力在轻松的环境中得到培养。

例如，在教学“Where would you like to visit？”时，为了培养学生的英语思维，也为了让学生重新找到学习英语的乐趣，在授课的时候，我选择了借助多媒体创设有效情境的教学方法，目的是让学生能够更好地围绕着“visiting”这个话题更好地进行交流。所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生创设了展示了一些风景名胜的照片或图片，如：森林（forest），沙漠（desert），美国（America），瑞典（Sweden），法國（French）等一些优美的图片和著名的建筑物等等，这样的情境创设，不仅让学生有身临其境的感觉，而且帮助学生开拓眼界，使学生重新找到学习英语的乐趣，同时使学生在谈论“visiting”话题时，运用“Where would you like to visit？Why would you like to visit there？ 及其回答 I would like to...”进行听说读写能力的锻炼，最终，达到提高学生的英语思维的目的。

3.营造英语学习环境培养英语思维

良好的课堂环境能够促使教学达到最佳的效果。同理，在培养学生英语思维能力的过程中，教师也要营造良好的学习环境，要建立和谐的师生关系，使学生从心里上解除对英语的畏惧；同时，作为教师的我们还要培养学生独立的学习能力，让学生有更多的用英语想英语、独立思维的时间和空间，逐渐培养学生的学习信心，激发学生用英语思维、思考的兴趣。所以，在授课的时候，教师要营造英语学习环境培养学生的英语思维，以促使学生习惯用英语思维解决问题，进而也为高效英语课堂的实现作好铺垫。

总之，在素质教育下，教师要转变教育教学思想，要激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学模式培养学生的英语思维，最终，为终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]吴丽丽.论初中生良好英语思维习惯的培养[J].华章， 2011（15）.

[2]王培荣.如何培养初中学生的英语思维能力[J].考试周刊2013（52）.

（作者单位 广东东莞石排中学）

？誗编辑 杨兆东