新课改下小学数学教学策略浅析

刘庆柱

摘 要：在小学数学学习中，教师传授知识不是唯一的目标，更重要的是对学生思维能力的培养。培养学生的思维能力是教师教学中的一项基本任务。知识是思维活动的果实，又是思维活动的工具。学生学习知识和锻炼思维能力有着密不可分的联系。教师教学的过程，也是培养学生思维能力的过程。

关键词：小学数学；思维能力；培养；效率

兴趣是学习的关键因素。实践证明，有着浓厚的兴趣可以有效地调动学生学习积极性，激发学生学习热情，进而提高学习成绩。在小学教学中，教师也应该切实重视对学生进行兴趣方面的培养。目前，不少小学教师都意识到了兴趣对于小学生学习的重要性，因而采取了各种措施加以培养。

一、教案设计要情境化

教案设计是教学的第一步，要想在小学数学教学的整个过程中培养学生的兴趣，首先就是要在教案设计上下工夫。要做好这一点，需要小学教师在教案设计上情境化，所谓教案设计情境化，就是教案的内容符合学生的审美需求、爱好等各方面的需要。如果具备了这一点，那么，自然而然地就会调动学生学习的积极性，进而在潜移默化中培养学生学习数学的兴趣。

比如，在讲授一年级下册第五单元“认识人民币”这一部分内容时，可以做如下情境化的教学设计。一是收集人民币1分、5分、1元（纸币和硬币）、5元、10元、20元、100元各一张图片，把这些图片放在PPT中。二是给每一张图片配备语音，通过图片自我介绍的方式展示自己的面值。

那么，在教学过程中，教师可以按照以下程序授课。首先让学生在脑海里想一想人民币是什么样子。其次，让学生回答自己想到的人民币的样子。再次，用PPT分别展示每一张图片，并让学生回答每一张的面值是多少。最后，教师操作，通过语音的方式告诉学生答案。

由此可见，在整个过程中，学生始终处于情境化的氛围之中，在这种教案设计中，可以让学生通过图片和语音的方式在不知不觉中学到知识，久而久之，就会调动起学生学习数学的兴趣。

二、扎实做习题，培养思维逻辑性

小学阶段是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。小学生学习数学知识，需要依赖于直观材料，使学生所学的知识在头脑中形成鲜明的表象。同时要使学生具有准确丰富的知识，教师就必须用合乎逻辑语言的指引。最后学生的大脑借助于语言，对感知的事物做出正确的判断，并抽象感悟出本质特征。

每位数学教师又肩负着培养学生思维逻辑性的任务，这就要求教师要从一年级开始就要有意识地对学生进行锻炼和培养。例如，小学生都要学习的乘法口诀。在计算数学过程中，教师应要求学生在正确的基础上，练习背诵的速度。对于低年级的学生。教师要注意抓好学生计算的准确率，每天用一定的时间去进行一次速度的练习，教师可以说出乘法口诀的前半句，让学生的思维都处于积极回应的状态。

培养学生的数学思维能力是一个长期的过程。教师应当时刻注重知识与学生的思维活动相结合，使学生具有敏捷的思维能力和灵活的解题思路。这不仅有利于培养学生的思维能力，也有利于学生的智力开发。在学生做练习题的时候，一位经验丰富的教师不仅要要求学生会做，还要让学生用自己的语言表达自己的计算过程和解题思路，然后教师再对学生所讲述的思维过程给予肯定或者纠正。这样学生的逻辑思维能力会有较大的提高。但是由于课堂学习时间有限，不足以使每个学生都有发言的时间，教师采取指名发言、互相讨论等方式，但教师应有意识、重点地帮助辅导成绩差的同学，鼓励差生积极发言，增强他们的思维逻辑能力，便于提高他们的数学成绩和思维逻辑能力。

三、学会合作

未来的社会发展要求学生不但要具有竞争意识，更要具有合作生存和合作发展的意识。小学课堂是老师、学生之间互相交流数学知识与思想的场所，教师的指引是学生自主合作學习的保障。教师可以让学生以同桌或者小组为单位，根据学习目标，相互交流讨论，在交流的过程中培养学生学会倾听别人的建议，使学生在合作中学到数学知识、完善自己对数学的理解与认识。从而使学生的性格在与同学交流与合作中得到提升，个性得到激发，集思广益，取长补短，共同进步。

新课程改革给小学数学教学提出了新的更高的要求，这就需要每位老师在新的教学理念的指导下，深入研究教学方法，坚持以人为本，建立创新的教学内容机制，创建良好的学习环境，重视发展和培养小学生的自主学习与合作能力，促进数学教学的成功，从而使他们从小就养成对数学的学习兴趣和习惯，为祖国的振兴而努力学习。

参考文献：

蒋世雷，傅玉蓉.小学数学学习策略：教材实践对学生学会学习数学的影响实验报告[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2005（7）.

（作者单位 湖北省十堰市房县青峰镇卧牛小学）

？誗编辑 李建军