浅谈情感因素对高职英语教学的启示

王志博

摘要：职业教育是高等教育的组成部分，它培养的学生绝大部分将直接进入社会，积极的情感态度不仅有助于他们的语言学习和个性协调发展，更有助于他们在进入社会后树立正确的人生观和价值观，成为对社会有益的公民。本文分析了当前高职英语教学中的情感教育现状，探讨了情感因素对高职英语教学的启示。

关键词：高职学生；英语教学；情感因素

一、引言

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要标志，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。我国高职教育相对落后，发展形势不容乐观，还远不能适应社会发展的要求。高等职业教育的教学质量不高，这固然与办学条件，师资力量有一定关系，但学生的因素不容忽视。职业学校的学生以前大多数是不成功的学习者，他们的学习不仅是认知水平的问题，更多的是由于他们以前失败的学习经历所造成的情感问题。英语是他们最怕学的课程之一，生活在受挫阴影中的高职学生自信心不足，对英语学习感到紧张，害怕甚至是厌恶学习英语，他们对自己的英语学习能力大都持怀疑和否定的态度。为了维护自我形象，他们对学习不约而同地采取了回避退缩的行为，这种消极的情感态度严重地影响了他们英语学习的效果，有些学生甚至走向极端，采取放弃学习英语的态度。因此本文主要研究高职英语教学中运用情感因素的现状，探讨在高职英语教学中加强情感教育的方法。

二、高职英语教学的情感教育现状

情感因素在外语学习中的重要作用在我国已得到很大的重视。基础教育课程改革的一个重要方面就是把培养学生的积极情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中。但长期以来，我国的职业教育还是存在着忽视情感因素的问题，学生情感素质的发展明显滞后，导致学生学习动力不足，消极的情感态度严重影响了学生英语学习的成效。高职英语教师由于种种主客观原因，对情感因素的关注也远不如普通高中的教师。

很多教师意识到情感因素在英语教学中的重要性，意识到在教学中运用情感因素可以起到积极的作用，能优化教学效果。但是他们主要将情感因素与自己的教法联系起来，很少有教师更多地关注学生的学法。真正在教学中考虑将情感因素作为主要教学手段的教师很少。虽然很多教师表示在教学中已有一定的措施来培养学生积极的情感态度，但他们所采取的措施大都属于即兴的、自发的，没有理论的指导，尚未形成计划性和系统性，也很少将情感因素的运用写进教案中。很多教师认为在教学中运用情感因素的主要困难是受到应试教育的牵制，其次是学生素质差和缺乏理论知识。师生之间课内外的交流也不够，很多学生认为和教师有距离，在课外交流较少。

三、情感因素对高职英语教学的启示

（一）自尊是影响高职学生英语学习成绩的一个最重要的因素。高职学生以前大都有过不太成功的学习经历，由于成绩差他们对自己学习状况和学习能力的评价都不高。高职教师对培养学生的自尊心起着至关重要的作用。教师要在教学的各个环节注意保护学生的自尊，要避免损害学生自尊心的言行和活动。对于自尊心低的学生，教师要用欣赏的眼光去引导他们发现自己的价值，鼓励他们从简单易行的小事做起，一点一滴逐步积累，不断感受成功，逐步增加自尊心和信心，促使他们形成自尊和学业成就之间的良性循环。

（二）焦虑也是影响高职学生英语成绩的一个重要因素，但不是因为焦虑程度过高而是由于焦虑程度较低。高职学生需要一定的焦虑。由于有相当一部分学生不在乎自己的学习，教师在今后的英语教学中应该想方设法激发学生的学习热情，注意适度地提高学生的焦虑程度，一定的学习压力能使学生保持适度的焦虑，促使他们有学习动力。

（三）鉴于课堂交流对高职生英语学习的重要影响，教师应注重课堂上与学生的情感交流，改变传统的以教师为主的授课方式，设计多样的教学活动，以小组合作的方式完成学习任务，以促进学生的学习，改善学习效果。在课堂教学中，教师除了传授知识培养学习技能外，更需注重对学生的心理调节。这需要高职英语教师改变以往的以教师为主体的教学模式，从关注教法转向关注学生的学法，教师的教学要以促进学生的学习为中心，把学生真正视作课堂的主人，增加学生在课堂上的参与度，使尽可能多的学生参加教学活动。教师还可以自然地运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励勇气或提示，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。

（四）教师要多加强与学生的课内外交流。不仅要了解学生的学习情况，也要了解学生的心理特征和实际需要。教师要善于观察学生，针对不同个性的学生采用不同的教学方法。但对待所有的学生都要一视同仁。教师要重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚接收理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流。平等地对待每一位学生有利于建立师生之间和谐的关系。

（五）要为高职英语教师创造条件学习情感因素的相关理论，了解相关的研究成果以及其他的教学和学习理论。在教师中努力营造学习研讨实验和反思等良好的教学研究氛围，建立教学研究的有效机制，帮助教师用正确的理论来指导教学，促进教师的专业成长。

总之，影响语言学习的情感因素是一个十分复杂的问题，各种情感因素常常错综复杂地交织在一起，我们有时很难将其单独分开。解决语言学习中的情感问题也不是一个简单的过程，仅仅注意一方面或几方面是远远不够的，必须综合考虑各种因素，从整体上把握，从多方面着手，才有可能真正地起到积极的效果。

四、结语

情感因素作为影响外语教学的重要因素，己受到了语言学家和语言教师的高度重视并进行了广泛的研究。在进一步大力发展职业教育，推进职校英语课程改革的背景下，高职英语教师要加强理论学习，注意在教学的各个环节保护学生的自尊，保持学生适度的焦虑，改变单一的以讲解为主的教学方式，把学生真正视作课堂的主人，教学方式以人为本，设法帮助学生逐步形成稳定的积极情感态度，培养他们持之以恒刻苦学习的意志品质。

【参考文献】

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