中学生的信息素养培育路径探析

扎西达娃

摘要：中学生信息素养教育也是中学生素质教育的重要组成部分，也是当今社会公民必要素养，加强中学生的信息素养培育需要创新教育方式方法，利用互联网为中学生提供了新的学习机会和资源，克服和避免中学生产生信息综合征。

关键词：中学生；信息素养；培育路径

随着时代的发展，经济和网络也都在发展。信息社会带给我们的生活也越来越丰富多彩，卫星、网络等各种通信设备和信息技术，带给我们一个非常重要的虚拟空间，正是通过这个虚拟的空间，世界被越来越紧密地联系在一起，经济生活、文化生活更加便利人们拥有了更大的空间来发展经济，丰富自己的生活。

信息时代的今天，海量的信息对中学生的学习、生活与成长产生了前所未有的影响。要让中学生正确地对待和使用信息，最大限度地发挥信息的作用并避免其不利影响，就必须大力提升中学生的信息素养。信息情感作为一种持久的、稳定的反映信息本质需求关系的内心体验，一旦形成便能产生极大的情感效能，大大提高中学生对信息的敏感度、兴趣度、鉴赏度和使用度。这对中学生在信息社会基本素养的提升有着重要的意义，也是中学生适应信息社会的必然要求。

一、互联网信息的特点

（一）互联网为中学生提供了新的机遇

1.海量的信息，多样的表现形式，有利于开拓中学生的视野，并为其提供丰富多彩的素材；

2.信息传递的速度快，效果好，覆盖面大，影响力强，有利于保证中学生思想政治教育的时效性和成效性；

3.网络为中学生提供平等、互动的交流空间，有利于形成民主、公开、活跃的氛围；

4.网络中各种观点、思想、理论的碰撞，有利于培养中学生的图例思考能力以及怀疑精神；

5.网络的开放性和透明性，有利于教育工作者及时发现中学生思想领域的危机和问题，便于思政工作者有的放矢的进行教育。

在这种环境下，我们就要把握机会，运用好网络中的各种有用的信息，来为自己更好的服务。

（二）互联网也使中学生的思想以及生活等各方面面临着新的挑战

1.缺乏信息过滤机制，垃圾信息横行，导致中学生的思想、意志受到毒害和腐蚀；

2.缺乏有力的法律约束机制，违规、违法行为层出不穷，导致中学生法律道德观念被削弱；

3.海量的信息以惊人的速度更新，容易导致中学生思想懒惰，对问题缺乏深层次的思考；

4.网络中虚拟的人际交往导致了中学生交往方式的改变和交际障碍的产生。

中学生对信息的依赖大大超过了正常的需求，被信息牵着鼻子走；信息焦虑，表现为部分中学生缺乏正确的选择、鉴别信息的能力，面对“信息爆炸”无所适从，产生了“信息焦虑症”。 信息情感扭曲给中学生造成的危害不可轻视。一是导致中学生主体的异化，使中学生丧失了控制信息的能力，沦为追逐信息的工具；二是导致中学生创造力的弱化，中学生不可避免地随着技术的运行而思考，甚至可以说技术的程序化思考代替了中学生大脑的富有个性、激情和创造力的思考。同时越来越多的“视听化”方式的信息获取，使得中学生以“看”的直观体验代替了“思”的创造性体验；三是导致中学生情感虚化，“数字化生存”和“符号化生存”使中学生在虚拟世界不受约束、不负责任而为所欲为，长此以往，表现出逃避现实、以自我为中心，以及极端的个人主义倾向；四是导致部分中学生人格分化，由于中学生交错生活在虚拟世界和现实世界中而未处理好两者的关系，人格分裂和角色混乱将不可避免。

二、避免中学生产生“信息综合征”，要做到以下几点

（一）培养他们健康的信息情感是关键。一是要帮助中学生实现积极的信息情感体验，这有助于满足中学生正常的信息需要，从而使其形成良性循环，养成良好的信息行为习惯。二是要提高中学生信息情感的自我调控能力，为他们提供必要的处理情感问题的知识和技能，从而使他们克服不良的情绪，提高挫折承受能力，保持一种积极、乐观、自信的心境，为各方面的发展创造良好的条件。三是要培育中学生良好的信息情感品质，主要是指中学生的信息情感要有健康的倾向性，使用信息目的明确、动机纯正。所建立的信息情感要持久稳定，不能反复无常，要含蓄深刻，不能肤浅表面。

（二）其次要增强中学生的主体性意识，处理好人与信息的关系。要引导和培育中学生树立主体意识，充分认识人与信息的主客体关系，实现人对信息的主宰与控制。中学生要不断地学习和掌握信息技术，熟悉信息社会，并在获取、选择和利用信息的过程中逐步认识人与信息的主客体关系，有效地驾驭信息，使信息为己所用。

（三）注重中学生人文精神的培育。要防止信息时代中学生所产生的信息情感扭曲，必须超越信息的技术层面，加强人文关怀，注重人文精神的培育。在中学生信息情感的培育中，不能忽视对理想、精神和信仰等人的意义和价值的关注，要重视人文精神在信息时代的回归和重建，从而实现科学技术与人文精神的融合，实现中学生在信息世界自由而全面的发展。

（四）倡导亲身体验，在实践中养成良好的信息习惯。中学生健康信息情感的培养，是中学生在信息世界里的精神上的成人教育，是一种信息行为习惯的养成教育。在适当的环境中引导中学生进行亲身的信息体验，是中学生健康信息情感培养的必由之路。

（五）发挥信息课程教育的主渠道作用。信息认知与信息情感是相互作用、相互促进的。中学生信息认知能力的提高，将极大地促进其健康信息情感的培养。在进行系统的中学生信息课程的教学过程中，要将两者有机地结合起来。现在的信息课程教学活动中，教师往往只注重知识与能力的教育而忽视信息情感的培育，这种情况应改变。

（六）营造和谐的人际关系氛围，实现虚拟性与现实性的统一。情感教育最重要的条件是个体生命要处在最基本的人道主义关系中，需要有一个好的人际情感应答关系。如果中学生在现实生活中寻找不到这种满意的人际情感应答关系，他们就会转而在虚拟的信息世界中找寻。所以，一方面要尽可能地在现实生活中营造和谐的人际关系氛围来满足中学生成长的需要，特别是正常情感交流的需要；另一方面，要使中学生认识到信息世界的虚拟生存是以现实生活为基础的，只有处理好“虚实”的关系，实现两者的统一，才不会角色混淆、自我迷失。

随着知识经济的兴起，产业信息化、经济信息化、社会信息化已成为世界性的发展趋势。当代中学生是未来信息社会中信息利用的主要群体，具备较高的信息素养是其成为未来创新型人才的最基本的素质，应充分利用自身的优势，担负起培养中学生信息素养的重任。