浅析个性化案例教学法在初中思想品德课中的使用

杜毅

【摘 要】本文从个性化案例教学法在初中思想品德课中的使用角度， 对如何做好初中思想品德课的教学工作进行了探索。认为个性化案例教学法是适应新课改的要求的一种非常好的教育教学方法， 通过使用个性化案例教学法， 提高了初中思想品德课的教学质量， 有利于初中思想品德课的课程改革。

【关键词】新课改；个性化案例教学法；初中思想品德课

近年来，全国各地教育部门和中学推行新课改，实行新的课程标准，各地从事教学工作的教师也都想方设法，提出新的教学方法，以适应新课标下新的课程标准，实现素质教育的要求。笔者是从事多年的初中思想品德教育的一线教师，根据自己多年的从教经验和新的课程标准来看，在初中思想品德课上采用案例教学方法，不失为一种好的方法。

1 个性化案例教学法的由来及定义

个性化案例教学法最早是由古希腊哲学家苏格拉底开创。他创造的问答式教学法实际上就是个性化案例教学的雏型。原是讨论问题的方式，即从意见的对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要，利用案例组织学生学习、研究，以锻炼学生的分析、归纳、总结的能力。案例应该是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程。现代个性化案例教学兴起于美国哈佛大学法学院，后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。

所谓思想品德课的个性化案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，围绕一个或几个问题，对一些典型性的事件进行描述， 引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。

2 个性化案例教学法的优点

众所周知，初中学生的自我控制能力比较差，传统的教学模式是以教师讲解为主，学生很难在四十五分钟的课堂里始终保持注意力，认真听讲。而个性化案例教学法则不同，它是在创设一定的教学环境，让学生主动参与教学，成为课堂教学中的主体，发挥了他们的积极性，达到完成教学目的，实现教学效果。

2.1 更加牢固地掌握知识

传统的初中思想品德课教学强调学生死记硬背，背死知识，按照条条框框背定义，不管学生能否理解，只要把背出来就行了。结果这样教出来的学生只会背死知识，而不会用知识，甚至谈不上理解，过不了多久，学生就会把所背的知识忘记了。科学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。而个性化案例教学法则恰恰体现了这一点。教师通过创设情景教学案例，使学生在生动活泼的课堂中，通过听觉与视觉的共同作用，将知识很好的掌握。另外，在教师创设的情景中，学生对知识更容易理解。由于学生主动参与了情景教学，开动了他们的脑筋，所以对知识的理解加深了。教师通过视觉材料的教学并且与学生一块对材料进行分析等方式，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。由于对知识理解深刻，那么对知识的掌握也就更牢固。

2.2 提高了学生的能力

在实施新课改过程中，特别强调对学生的素质能力的培养。初中思想品德课实行了个性化案例教学法之后，正好符合这一点。由于案例教学是在创设一个良好的宽松的教学实践情景下，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，这对于提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。这样就提高了学生的分析问题、解决问题和创造的能力。

2.3 实现真正的理论与实际相结合

初中思想品德课具有一定的理解论性，因此，在实施案例教学过程中，不能老是把眼睛盯在课堂上，不仅仅要在课堂里创设情景，而要把课堂搬到学校之外，在校外创设情景，利用社会大资源和大背景来实施案例教学。这样的案例教学更具有真实性。另一方面，要将真实的社会上发生的事浓缩到课堂上来。把社会中的真实生活引进课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。

2.4 使学习变得快乐

根据调查初中思想品德课历来是学生不喜欢上的一门课，究其原因是理论性强，枯燥乏味，而传统教学模式则强调单纯的依靠教师讲解，这种固定的教学模式，很容易引起学生的反感，更不要说调动学生的积极性了。而个性化案例教学法则不同，由于使用了案例教学，为学生提供了生动逼真的情景，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。让学生有一种真实的感受。同时，由于学生亲自参与其中，让学生觉得他们不是在被的的接受知识，而是主动的参与讨论问题和解决问题。让学生在民主和谐的讨论气氛中，大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，这样就很容易产生学习兴趣。由于学生产生了学习兴趣，使学生觉得学习不再是一件难事，而是一件快乐的事情，从此之后，变被动学习为主动学习。

3 个性化案例教学法应注意的问题

个性化案例教学法虽然具有很多优点，对于提高初中思想品德课的教学质量，提高学生的学习积极性具有很高的作用，但是，并不是所有的案例例都适合初中思想品德课的。在实施案例教学过程中，要注意以下几个方面问题。

3.1 在选用教学案例中，要选择与思想品德课相关的教学案例

因为并不是所有的教学案例都适合初中思想品德课的，只有使用那些符合初中思想品德课的教学案例才能符合新课改的要求，才能实现素质教育的根本要求。否则，就违背了初中思想品德课的开课目的，达到国家对初中思想品德课的要求。

3.2 选用的教学案例要具有时效性

一定要选择近期发生的事情与新闻，这样更能引起学生的兴趣，增强学生参与教学案例实施的教学过程。如果选用那些过时的教学案例，由于年代久远，学生根本没有印象，学生不熟悉，学生根本就提不起兴趣，就达不到课堂教学效果。

3.3 教学案例要符合初中生的心理特征和知识要求

有些教学案例学生不容易理解，如选用国际上发生的重大事件，由于学生心特征和知识要求达不到这个层次，学生根本提不起兴趣，那么实现不了教学效果。

4 个性化案例教学的运用方法

1）在运用案例之前，教师要考虑到选择什么时候实施案例，因为案例的引用是证明一定的观点、辅助分析一定的问题。这个就是说应设计好案例在教学内容安排上呈现的时机和方法，如用案例导入，引出所要讲的知识；还可以用案例使某一个重点或难点变的容易理解；最后还可以用案例总结教学内容并对内容进行深入和提高。这里要注意的一点是千万不可为了说案例而说案例，案例的设置一定是要有目标，是为了解决问题而设的。华师大课堂与教学研究所赵中建教授认为，应用质量原则于课堂，就必须形成积极的师生关系。所以，在案例提出后，要发挥学生的主动性，让学生去思考，让学生去总结结论，提出观点。

2）对一些为了解决重点、难点而设置的案例，师生之间可以互相讨论、共同研究，不能一味的都是教师讲解或学生回答，教师在这个过程中起到指导、引导的作用。当学生进行讨论时，教师不能袖手旁观，不能把整个课堂完全让给学生，而应进行组织的工作，在旁进行点拨。有时候，教师的一句会加强师生的融洽程度和合作程度，能达到合作中学，合作中提高，真正使学生成为课堂的主人的目的。

3）老师要能够及时地从学生对案例分析中暴露出的问题有针对性地进行点评。当然，这种点评不应该是标准答案，也不是对学生的分析进行简单地罗列，而是师生共同讨论、分析后对问题认识的升华和创新。同时案例也可用于课后作业、讲学稿、试卷中。个性化案例教学的好处已成共识，但是我在编案例的时候会出现一些比如说不够典型、苦于没有材料等问题，这个时候，平时的一些准备工作就非常重要。

综上所述，新课标下，素质教育成为初中思想品德课教育教学中的中心，对于如何现素质教育，完成新课改的要求，各地从事教学工作的教师都在苦苦思索，将新课改精神与初中思想品德课的教育教学进行有机的结合起来。笔者根据自已多年的教学经验，在对新课改文件学习的基础上，提出了案例教学在初中思想品德课中运用，目的是提高初中思想品德课的教学水平，当然也是给各位同仁提借鉴。

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[责任编辑：薛俊歌]