论教学与学教的辩证关系

赵景杰

摘要：教学是教师的一种职业行为，学教是教师不断完善的过程。教学既是科学，又是艺术，是个充满创造性的实践活动。为了把学生教得更好，教师不断充电，学习新的科学知识，适应新的教育对象。当今知识日新月异，知识在变、教育对象在变。（学生一届一变，每一个学生天天在变）。方法就不能一成不变。学生是主体，是内因。外因必须随之主体这个因素而变，好的教师对自己要教的知识理应了如指掌；对自己要教的对象也要个个清楚。教师与学生必须做知己知彼的贴心人。

关键词：主导；教育主体；陪练；求知欲；力所能及；知己知彼

一、教学是教师的神圣责任

“玉不琢、不成器，人不学、不知道。”我们的下一代受不到良好教育，就承担不了建设祖国的重任。学生是祖国的希望。关系到一个国家的未来。学生以学为主。要学会生活，学会学习，学会求知，学会做人，学会生存，学会交往，学会审美，学会发展等。教师是个永无止境的职业。教学是个宏大的系统工程。我国古代就有“授之鱼不如授之以渔。”的名教。著名教育家陶行知先生也说过：“我以为好的先生不是教书、不是教学生，乃是教学生学。”真正的教学就是要在教给学生知识的同时、教给学生学习知识的方法。学生是教育的主体，教师是主导，我们的责任在于调动内因的学习积极性，学生能会主动求知。学习方法是科学的，是有规律可循的，只要按照学习的程序、方法、手段、路径去作，就象学习电脑一样，你能跟着它的指令操作，就能达到指定的目标。

真正学教就是研究引导学生主动求知的方法，教会学生学习知识；应用知识；关键是享受知识产生的价值和能量后的快乐。学校教育的目标，是要学生通过学习活动，不仅要学会知识，同时要提高每个学生的综合素质。我们的教师在思考自己的工作时，首先是要具有以下的理念：

1.教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；

2.教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；

3.教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；

4.教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；

5.教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及就业。

二、做一位不断学习的名师 ，甘当服务于学生的公仆

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。教学和学教都不是孤立的，教学和学教都是有针对性的。教学教什么对象、教什么内容，采用什么方法、达到什么目标。学教，学什么学科、用什么方法学，要找到最适合教育对象接受的方法。教学是一种知识的传承、方法的传承、能力的传承、求知欲的传承。学教是当代教师的常修课。新时代，新知识面前，谁都得学。先当学生后当先生，关键是通过学学会理解学生、学会信任自己的学生。真正的好教师教学要有魅力、有吸引力，关键得有适合于学生发展的实力。要给学生追求的目标和希望。教师业务要棒、态度要真诚、方法要科学、难度要适当。我们假期里听了南京东庐学校陈校长的讲话，他们要求老师象厨师一样，把知识当成精神食粮，根据不同食客口味需要，调配料理出诱人的美味佳肴。食客是主动摄取营养的，这里叫食欲。我们教师这里要求的是调动学生求知欲，主动学习的习惯。出类拔萃的专家、学者都是靠主动寻求知识，有很强的求知欲、很好的学习习惯，明确的发展目标，加上超人的顽强毅力，才能青出于蓝而胜于蓝的。这里的主动求知是我们教师希望学生达到的最佳境界。

三、巧心设障 培养学生攻坚的勇气 点燃学生们的求知欲望

面对我们目前的学生，底子差，学习习惯不好，求知欲不高。我们必须客观的分析，科学的引导。这些怯生生的教育对象，不得不引起我们深刻的思考。老师们只有放下架子，面对现实，鼓足我们学生的勇气，从头学起。他们不会比延安抗大的文盲学员还差吧。大字不识的将军们，后来不是都毕业了，并且还大有作为。所以对我们眼前的教育对象要有充分的认识、理解、信任，他们是活生生的人，有自尊、有理想，只是比同龄人萌动晚了些。我们教师要围绕学生的知识圈、靠近学生的知识点，站在学生的角度上，在初级知识的旅途中做好向导，共同寻找适合咱们学生的求知路径，让自己的学生感觉到自己还有希望、有能力、会有进步，总有一天自己也会把应会的知识学会。他们只要有目标，有耐心、有恒心，成功是早晚的事。

学教是教师不甘落后的举措，学生是不甘落后的主体，设置低障证明学生可教性，让学生能享受到成功之快乐。降低难度，普通学生也能顺利完成作业，能做出一点点成就。否则，我们就会陷入一个尴尬的局面。老师嫌学生差，学生也觉得无奈。按指定教材教不下去，学生这个主体对学习没有兴趣。我们美术教学就不是这样，没有统一教材，没有官方压下来的任务。根据学生的实际水平，给学生安排力所能及的作业。教师和学生同步挥毫。像写生和速写就是如此：老师画的作品给书上印的一样，学生画的作业给老师画的差不多。学生看到了自己的成绩，从中找到了自信。由此扬起爱美的风帆。我们的美术可以说是素质教育的开拓学科，被认为不太好的学生（部分自认为靠大文大理考学无望的学生）按照教师指定的科学方法、正确的步骤和不断追求。一天天跟着老师画下来，专业过关了。从中找到了自信。确立了自己的目标。翻过来再咬紧牙关，刻苦攻读文化课，付出一般人难以想象的努力，最后经历千辛万苦，大部分学生还是达到了自己的目标，考上了大学。同时也磨炼得心灵手巧。这就是我们美术学科良性循环的根本原因。近几年的美术热也是尊循自然的结果

四、做底色作陪练 做人梯 力求与主体的高度和谐

教师作为教学的主导，围绕学生这个主体，学生在求知探索中需求什么、需要我们做些什么，怎么能让学生进步，怎样能让学生多有收获，突出人文管理，我们可以做底色、补色；学生需要学习哪个过程，我们可以做陪练；学生想探求比我们更高的目标，我们可以做人梯，学生是教育的主体，教师理应全心服务学生。他们天性爱美、乐善、求知、好动。再差的学生人心都是向上的，不甘落后，加上不懈的努力，就一定能成材。

总之，教学是教师的一种职业行为，学教是教师不断完善的过程。教学既是科学，又是艺术，是个充满创造性的实践活动。为了把学生教得更好，教师不断充电，学习新的科学知识，适应新的教育对象。当今知识日新月异，知识在变、教育对象在变。（学生一届一变，每一个学生天天在变）。方法就不能一成不变。学生是主体，是内因。外因必须随之主体这个因素而变，好的教师对自己要教的知识理应了如指掌；对自己要教的对象也要个个清楚。教师与学生必须做知己知彼的贴心人。