浅析中职《职业道德与法律》中的美育

黄梅胜

【摘要】美育在净化人的情感、塑造人的完美人格方面有着重要的作用，是学校教育不可或缺的重要组成部分，教师应在课堂教学中努力结合教材内容进行美育渗透。本文主要谈谈在上中职《职业道德与法律》课时自己在这方面的一些做法。

【关键词】《职业道德与法律》课堂教学美育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0212-01 美育是素质教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的必不可少的途径。它是培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育，对于陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的健康人格方面有着非常重要的作用。德育课是进行思想道德品质教育的主渠道和主阵地，也是对学生进行美育的重要课程。如何在德育课中进行美育，培养学生的审美素质、提高审美能力，正愈来愈受到德育工作者的高度重视。

没有美育的教育是不完全的教育，不贯彻美育的思想品德教育同样是不完全的教育。因此，作为一名中职德育教师在向学生进行思想品德教育的同时，一定要充分发掘教材中的美育因素，让学生在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上产生美的熏陶。下面主要就中职《职业道德与法律》的教学谈谈自己在这方面的一些做法。

一、贯彻思想教育塑造美的心灵

一个人的外在美是可爱的，而内在美则更为珍贵。塑造学生有个美好的心灵，是德育课和其他学科的共同任务。学生的心灵美是受各方面的影响而形成的，其中与在学校所受的熏陶是分不开的。课堂教学中一定要注意挖掘教材中的美育因素，激发学生主动接受熏陶，启迪他们的聪明和智慧，培养他们美的心灵。如在《职业礼仪》这一框题中，有这么一段话：某公司经理解释为什么要录用一个没有任何人推荐的小伙子时说：“他神态自然，服饰整洁；进门时在门口蹭掉了鞋带下的土，进门后随手轻轻地关上了门；当他看见残疾人时主动让座；进了办公室，其他人都对我故意放在地上的纸屑视而不见，而他却很自然地俯身捡起并放在垃圾桶里。他回答问题简洁明了，干脆果断。

学校是对学生进行思想品德教育的主阵地，但社会上的各种思想和行为也无时不在影响着学生的思想和行为。如果我们的课堂教学不敢正视社会上的这种不良现象，它就会显得空洞和缺乏说服力，就不能收到好的教育效果。因此，要敢于把社会上的一些热点问题、一些丑恶现象引入课堂，让学生来讨论，请学生实话实说，让学生在辩论中明辨是非，从辨析中深层次地感悟到：只有心中有他人、心中有集体、心中有祖国，才是一个高尚的人、一个心灵美的人。从而使学生从感性认识提高到理性的思考、理性的升华。

二、贴近日常生活培养美的语言

美的语言能给人以美的享受，文明的语言、美的语言是一个人具有良好道德品质的具体表现。教师在教育教学中要充分利用语言艺术来陶冶学生的情操，德育课既要用语言艺术进行美的教育，更要用美的语言来丰富美的内涵。语文课中美的语言可以让人领略到大自然、社会、人生的美，而生活中文明质朴的语言则能让人感受到人们心灵深处的美、人性的美。在《交往礼仪构建和谐人际关系》一框中，我就结合教材，教育学生一定要学会一些日常生活中的必要礼仪，培养他们美的语言：在接打电话时要先说“您好”；在请人帮忙如问路时要先说“老师”或“师傅”，不能直接“哎”； 路上碰见老师要主动问候，要说“老师好”；对于不相识却常见的人或一同坐电梯的人也要向人问好；周末从家里回到学校后，要第一时间打电话给父母，告诉他们自己平安到达；平时与人交往中要有礼貌，要多用“您好、请、谢谢，对不起、没关系、再见”等礼貌用语。只有这样，才能与他人构建起一种和谐友善的人际关系。

中职生生活经验少、阅历浅、知识有限，他们对语言文字的感受和理解往往是表层的。现实生活中以及网络上的一些不文明的语言，如脏话、粗话等都会对他们幼小的心灵产生影响。这就需要我们用文明的语言去教育他们，用现实生活中的美好事物让他们感悟语言美的真谛。从而做一个讲礼仪的人、一个语言美的人。

三、创设教学情境陶冶美的情操

如何陶冶学生高尚的道德情操，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感，是我们德育课教学的一项重要任务。这就需要教师灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教育教学效果。创设情境是上好德育课的重要途径之一，好的教学情境能使学生集中精力，积极思考，主动感悟，在潜移默化中达到我们所需要的教育教学效果。

讲故事是创设教学情境一种重要方法。中职生年龄小，好奇心强，也很喜欢听故事。《职业道德与法律》中的不少内容都可以用讲故事的方式来进行。教师应根据教学内容，做好充分准备，通过生动诱人的故事情节以及他们身边优秀人物的先进事迹来激发他们的道德情感。如：在上《职业道德的基本规范》这一框题时，我就结合教材内容，讲述了我县荣获“省优秀人民警察”称号的基层派出所民警沈在敏同志的先进事迹：面对歹徒，英勇无畏，纵身擒敌，用正义守护一方平安；面对百姓，一片赤诚，十几年如一日地关心和照顾孤寡老人，用真情谱写人间大爱。通过讲述这些身边先进人物的先进事迹，既能激发他们的学习积极性，认真听课，又让他们感到亲切和真实可信，从而培养他们热爱人民服务群众的美好思想感情，收到了很好的美育效果。。

四、落实知行统一追求美的行为

宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，知行统一是德育课的出发点，也是德育课的落脚点。能否使学生把道德认识转化为他们的道德行为，并使之科学化和持久化，是我们德育课教学成败的关键。因此，落实知行统一，追求美的行为是我们德育课教学的重中之重，也是我们德育课进行美的教育的目标。

培养学生良好的行为习惯，把课本中的道德认识转化为道德行为，需要教师的积极努力。在课堂上，要充分发挥学生的学习积极性，给学生充足的自学时间，组织小组讨论，合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注意前伸后延；利用现实生活中的德育资源，让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动创新，在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。在课堂外，要根据学校工作的统一安排，同生指组、班主任等相关人员密切配合，引导和督促学生养成良好的行为习惯，使课内知识向课外实践自然延伸，落实知行统一。如：在第六课《道德是人生发展、社会和谐的重要条件》中，课本有一个这样的“情境感悟”：一对青年男女走在大街上，把吃剩的果皮和瓜子壳随地乱扔，一个环卫工人跟在他们身后打扫，女青年对男青年说：“亲爱的，有个蒙面人老跟在我们后面。”结合这幅漫画，我提问学生“在日常生活中你有没有遇见过这种情况？你自己有没有这样做过？”并引导学生展开讨论：这种行为对不对？为什么不对？正确的做法应该是什么？你今后应该怎么去做？还安排班长和劳动委员加强监督，同学之间也要相互督促，共同营造一个干净整洁的校园环境。

美是人人喜爱的，也是普遍存在的，美育是学校教育教学工作的重要组成部分，更是德育课教学的重要任务。只要教师潜心挖掘德育课教材中美的因素，并将之渗透于我们的教育教学中，培养学生去认识美、发现美、感受美并创造美，给学生以美的熏陶、美的感受，那么学生的审美素质就一定能得到提高。

参考文献：

《职业道德与法律》西北工业大学出版社