利用顺口溜辅助小学数学教学提高教学质量

李金旭

小学数学教学重在启迪学生思维，培养学生学习数学的兴趣，在掌握数学基础知识的同时，发展学生智力. 然而，在数学基础知识教学中，有些数学概念、法则、定律等过程的教学比较抽象，加上学生年龄又小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学起来比较吃力. 我在教学中利用顺口溜辅助小学数学教学，能使一些抽象的数学问题形象化，能使一些枯燥的数学问题趣味化，能使一些复杂的数学系问题简单化，能使一些零碎的数学问题条理化，有利于突破教学重难点，从而提高数学教学质量.

下面结合教学实践，谈谈自己的一孔之见，权作抛砖引玉. 一、利用顺口溜，激发兴趣

兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素. 对于学生来说，兴趣就是学习的动力，就是求知欲望. 顺口溜是小学生喜欢听，喜欢读，容易记忆的方式，可以很好地引起小学生对所学知识的兴趣和注意，使小学生在兴趣盎然的情景下接受知识.

例如：“应用题”教学是小学生数学教学的难点，学生也常常有害怕心理. 因此，每当教学应用题前，我就板书出示顺口溜：“应用题呀真好做，理解题意最重要，找出条件和问题，认真画图更好做. ”让学生跟着念几遍，学生会感到：哦，解应用题就这么容易啊，认真画图就可以做出来了？怎么画图呀？正当学生产生兴趣之际，教师适时出示应用题：“学校买了3个书架，用了75元，照这样计算，买5个书架要用多少元？”第一步让学生读题，理解题意最重要，告诉学生要真正做到读懂题意；第二步让学生自己找出题目中的已知条件和所求问题；第三步根据条件和问题让学生自己先认真画图，不要怕学生画不对，然后教师启发学生怎么画图. 最后一问：“要想求5个书架多少元，必须先算什么？”学生一读、一画、一看、一想就一目了然了. 这样就充分调动了学生学习应用题的兴趣，消除了害怕心理，同时还学会了解答应用题的步骤和方法，真正起到了点拨学生解应用题的作用.

二、利用顺口溜，突破难点

数学是一门严谨性、逻辑性很强的学科. 而小学生主要以机械识记为主，对于数学概念意义理解较难，计算起来容易出错，那么，我曾经尝试利用学生已有的知识或已理解的事实材料来让学生思维，边练边总结，编成顺口溜，使一些数学知识规律化，学生容易理解，便于机械识记.

例如：“被减数中间有0，特别是被减数中间连续有几个0的减法. ”这是连续退位减法的一个重难点，原因是当某一位不够减时，从前一位退1，而前一位是0，又要从它前一位退1·……这个过程复杂，学生不易理解，特易出错. 在教学过程中，我通过采用直观教具教学，让学生了解连续退位减法的各个步骤的实际含义，再指导学生练习. 比如：

个位上0减4不够减，从十位退1，而十位上的数是0，而又要给个位退1，这时它的“头上”带退位点，由于它百位退1做十，因此在本位相减时看作9，……这样一位一位地依此类推，最后引导学生编成顺口溜：“退位减法要理解，0上带点其实是9. ”学生既明白了道理，又记住了方法，学生的计算速度就加快了.

三、利用顺口溜，教活教材

教学具有高度的抽象性. 有些数学概念学生不易想象，利用顺口溜，可以使一些数学概念形象、生动、具体.

例如：“直线、线段、射线”的教学，如果单凭教师讲解，学生不易想象. 如果利用顺口溜，学生就想插上了想象的翅膀，心领神会. 同学们看过《西游记》吗？见过孙悟空吗？他有一件很宝贵的兵器，是什么呢？学生们都兴高采烈的说出来，这时老师话锋一转，我们数学宝库中也有这样的兵器，“啊？数学里面也有？”这时，老师适时介绍直线的知识. 最后我给学生编成顺口溜：“直线好比金箍棒，线段就像小木棒，射线好像火箭上天，直上云霄难以见. ”这样学生对这三种线的认识就非常深刻了. 又如：“小数点位置移动引起小数大小变化规律”的教学，学生常常会弄错方向，移错位置，因此，在教学时利用顺口溜来点化学生，记住方法：“小数点呀会说话，点左就变小，点右就变大，点左点右十倍差. ”学生读起来朗朗上口，轻松愉快地记住了方法，从而提高了学生的计算能力.

四、利用顺口溜，总结方法

学生学习数学的困难在于解题，解题的关键在于找到正确的解题方法，主要是学生有时缺乏理解，加上不会总结经验，不会总结规律，利用顺口溜，可以使一些解题方法条理化，易背易记，方法浅而易见.

例如：“同级之间的简便算法”的教学，如4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1，25 × 4 ÷ 25 × 4，学生往往错算成：

4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1 25 × 4 ÷ 25 × 4

= 5 - 5 = 100 ÷ 100

= 0 = 1

而且学生还不知道错在哪里. 为了使学生便于掌握方法，我先要求学生不用简便方法计算一遍，然后观察题目中的数量关系，找出解题方法，最后编成顺口溜：“同级运算要简便，带着符号来搬家. ”并板书演示：

4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1 25 × 4 ÷ 25 × 4

= 4.9 - 4.9 + 0.1 + 0.1 = 25 ÷ 25 × 4 × 4

= 0 + 0.1 + 0.1 = 1 × 4 × 4

= 0.2 = 16

这样问题就显得简单明了，解题方法也容易了，教学难点得到了突破，取得了较好的教学效果.

总之，根据小学生的认知规律及年龄特征，在传授知识的同时，利用顺口溜辅助小学数学教学，有利于发展学生的思维和解题技巧，学生学起来不会厌倦，也不会感到困难，使学生越学越有趣，越学越好学. 这样课堂教学的效率就会更高，提高教学质量的目标就能逐步实现 .