寻求“有效、富有情趣”的课堂，提高数学教学实效性

杨孝琴

数学教学是学校教学的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生学习认知的主要场所. 因此寻求“有效、富有情趣”的课堂，是有效教学的要求，也是新课程改革的内在要求. 新的时期给教学工作提出了新的要求，既要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，又要大面积提高学校的教学质量，这就给我们教师提出了一个要求：提高课堂教学有效性.

一、优化课堂结构

1. 设计好的问题情境

课堂的“开始”和“结尾”虽然“教无定法”，但开头设计一个好的问题情境，既能快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣，同时又能节约宝贵的课堂教学时间. 因此，一忌“婆婆妈妈”不着边际地啰嗦，既浪费时间，又使学生乏味；二忌“直截了当”地“硬灌”，使学生“丈二和尚摸不着头脑”，不能明白知识的来龙去脉，不利于学生思维的发展；三要根据学生认知实际和年龄特点，激发学习兴趣. 例如：苏科版九年级“3.2 二次根式的乘除”开头可以设计一个这样的问题情境：你能说出■与■的几何意义吗？（分别表示面积为2和8的正方形的边长）它们之间存在怎样的数量关系？（■ = 2■）今天这节课我们就从另一种角度来认识为什么■= 2■！这样一个开头能激发学生主动探索，让学生满怀激情积极主动参与.

2. 巧用教学媒体

运用多媒体既有助于激发学生学习的兴趣，又可以增加教学容量，提高教学效率. 多媒体教学可以迅速地把课堂上所需呈现给学生的题目、问题显现在学生面前，这样既可以大量节省教师抄题、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量. 另外，运用多媒体上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性.

多媒体由于其形象具体、动静结合、声色兼备，充分地强化了学生对数学问题的认识，从而帮助学生领会、理解、思考和掌握所学知识，恰当使用多媒体辅助教学，能让课堂预设更成功. 如初中九年级上册里的“中心对称图形二”：“两圆的位置关系”，在传统的教学里老师在黑板上画圆和圆的位置关系，那样很浪费时间而且过多地占用黑板的版面，现在我们可以通过多媒体的演示，一样能起到作用. 随着现代教育技术的发展和广泛应用，在初中数学教学中正确选择和使用教学媒体，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识. 当然我们要巧用，我们要避免课件内容华而不实，避免一切以电脑为中心.

3. 精选例题，精讲精练

让学生积极主动地发现问题、解决问题保证学生自主学习的时间和空间的一种有效手段是“精讲”，而“精讲”的一个重要环节就是例题的精讲，而要达到此目的，精选例题是关键. 要善于抓住主要矛盾，选择恰当的例题，使得教学“高效低耗”，同时又能使学生的主体作用得以充分发挥.

二、应该讲求教学语言的艺术技巧

数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现. 斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出： “数学教学也就是数学语言的教学. ”

首先，数学教学的语言应把握一个 “准”字. 数学语言准确规范，数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解. 例如， “对应角相等”与“对角相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“到角两边距离相等的点在这个角的平分线上”这句话不够准确，应该在上面加上“在角的内部”. 二是必须用科学的数学语言来授课，不能用自己土话或方言来随意表达概念、性质、定理等. 比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确. 初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解. 因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的.

数学语言还应做到严谨简练. 数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的；教学语言重要语句不繁长，能抓重点，简洁概括，有的放矢. 要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息. 但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性.

其次，数学教学的语言应突出一个 “趣”字. 教学语言要幽默风趣，通俗易懂. 在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识. 具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣，如在讲授“线段的黄金分割”时，可以介绍人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增. 另一方面，幽默还可以提高批评的效果.

第三，数学教学的语言应抓住一个 “情”字. 数学教学语言应力求亲切，富有情趣. 教师的课堂语言艺术多种多样，远不止以上几点，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，作为老师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果.