试析高师声乐教育教学对学生综合能力的培养提升

庞洁

【摘要】随着我国素质教育的不断深化落实和新课改要求的提出，学生教育中，对于素质和审美能力的培养显得越来越被重视。中小学生是我国未来建设的希望，是祖国的花朵，也是素质教育的起始群体，因此对于中小学生的素质和道德培养至关重要。中小学音乐教育，通过音乐欣赏和评价，不仅能够让其受到良好的艺术熏陶，养成对美的感知能力，还能通过音乐学习保持身心的健康。由于中小学生对于声乐的感知和学习能力还不够健全，在教学过程中存在一定难度，所以对于教师的要求相对较高，高师对于声乐教育人才的教学，要注重其素质和综合能力的培养。文章对学生综合能力培养的意义进行了分析，并就如何做好教学工作提出了建议。

【关键词】高级师范院校；声乐教育；综合能力；教学策略

声乐教育是高师音乐教育专业的主要学科之一，是一门融语言、音乐和情感三位一体的艺术，是用歌唱的语言表达人们的思想感情和心声。同时，歌唱与人民的生活息息相关，人们的生活离不开歌唱，音乐素质教育离不开歌唱，社会也需要大量有歌唱能力的通用型人才，培养大批高师声乐专长的学生是很有必要的。我国的高师声乐教育在近些年来得到可喜的发展，整体水平有很大提高，其培养对象仍然是以普通中小学的音乐教师为主，虽然也可能培养出在国际国内有影响的歌唱人才，但更重要的是培养音乐教育人才，尤其是面向基层音乐教育的教师队伍。

一、综合能力培养的意义

高师声乐教育教学，通过对学生各项能力的培养，从而引导学生发现日常生活现实社会与声乐知识深层次的联系，理解在人类文明不断提高、社会不断向前发展的过程当中，声乐发挥着不可或缺的作用。所以，在高师课堂上不仅要传授声乐知识，更要注重学生综合能力的培养。高师声乐教育教学在学生的学习培养过程中具有无法替代的重要性。其培养要求学生具备较为全面的、高水准的声乐教育教学能力。由于培养目标和职业特点及需求，决定了高师声乐教育教学的必要性和重要性。现在大多音乐表演类专业的毕业生面对的不一定是专业艺术表演的舞台，不少也同高师声乐教育专业的毕业生一样面对的是音乐教学岗位。为了较为全面地培养声乐教育专业学生的综合能力，使他们将来成为合格、优秀的教育工作者，笔者认为，开展高师声乐教育教学是非常有必要和重要的。

二、综合能力的内容

（一）德育和智育的培养

要在教学的过程中，注重对学生思想政治道德、爱国主义情怀的培养。比如在对《长城谣》这首革命时期的爱国主义歌曲进行学习时，可以通过对歌曲产生的背景、歌曲的内涵以及歌曲所表达的爱国主义思想进行事先的讲解，使学生在歌曲学习时能够深怀爱国情感。智育，是指在声乐教学过程中向学生传输科学文化知识，增强学生的思维能力、学习能力和观察能力等。

（二）提高学生的文化修养

在素质教育和新课改的要求中，学生文化修养的提高是教育重点，而且声乐教育是一项包含了历史、人文、社会和自然的综合性学科，所以在其学习中要注重对学生文化修养方面的提升，在教学过程中，可以触类旁通，比如对相关的语言教学、美学、心理学的知识都有所涉猎，又比如通过对电影、音乐剧甚至绘画等相关艺术进行鉴赏，都可以从中学到丰富的文化知识。

（三）专业能力培养

首先是要打好扎实的唱功基础，对于声乐教育来说，学生的唱功是最为基本的能力，所以要注重唱功的锻炼，唱功锻炼要注意喉头的安防、呼吸以及共鸣；其次要培养学生的听辨能力，使学生能够准确地判断和鉴赏音乐；最后要使学生掌握熟练的伴奏能力。

三、如何提高对学生的综合能力培养

（一）运用创新的教学方法

传统的声乐教学，方法单一而机械，对于知识点的讲解采用的是强硬灌输的方式，学生不仅理解困难，而且知识分散零散，直接导致学习效率低下。新课改要求教师要创新教学方法，突出重点，加强知识点间的联系，多安排对于学生能力的训练。比如通过中小学音乐课堂的模拟，让学生投入到声乐教育的实际教学中去，更好地感受作为声乐教师需要掌握的知识和技能。又比如，对于歌曲的学习可以通过学和教的方式进行不同角度的理解，这样就可以在新知识学习的同时对已学知识再进行回顾和巩固，体现出了知识的迁移。进行一定的课堂训练，一方面可以让学生的能力得到实际的运用，另一方面可以通过训练对教学效果进行反馈，通过训练中出现的问题进行调整。

（二）结合多元的成绩评价方式

成绩评价是学生能力和教学成果的检验，它在一定程度上决定了教育的重点和方向。在传统的教育体制中，定期考试是成绩评价的唯一方式，这种单一而机械的评价方式成为应试教育的根源，为了改变这一现状，新课改中对成绩评价的方式提出了要求，要将学生平时的学习能力和实践能力同考试结合，并逐渐扩大学习能力在成绩中的比重，比如可以将实验操作、论文撰写等方式考虑到最终成绩中。多元和科学的成绩评价方式，是学生知识迁移能力培养的前提条件，也是教师教学重点转移的动力。

（三）在教学过程中多运用民族音乐

在柯达伊的教学理念中，民族的传统音乐不仅是生活的体现和联系，更是一个国家文化的具体形态和珍贵宝藏。我国是一个历史悠久的多民族国家，传统的音乐类型多样，传唱至今的艺术瑰宝甚多，这不仅能提高学生的素质，还能养成学生的爱国主义情感，比如在进行传统蒙古民歌《嘎达梅林》的教学时，不仅能让学生欣赏优美的蒙古音乐，还能通过音乐了解蒙古族的风俗习惯和历史。

（四）多组织学生进行合唱

由于声乐教育是音乐教育中的重要组成部分，所以，在高师声乐教育教学的过程中，要让学生将声乐融入到实践中，而合唱便是科学的实践方法。有些歌曲只有通过合唱的形式才能体现出最高的美感，更重要的是，在进行合唱时，学生们可以通过集体的活动锻炼其纪律观念和合作观念，教师可以在教学的过程中组建合唱队，挑选合适的歌曲进行排练。比如《黄河大合唱》等，在节庆时机，可以让学生进行表演，增强学生的自信心。

（五）加强教师的敬业奉献精神的引导

在中小学生声乐教学中，教师对于教育工作的热爱、对于学生的关注和关怀以及教师的职业素质，都直接影响着中小学声乐教学的质量。而且由于中小学生的心智正处于发育阶段，模仿能力很强，所以教师的一言一行都对孩子产生重要的影响，因此在教师的培养上，不仅要求教师拥有专业的音乐教学能力，更重要的是教师的责任感和对于中小学音乐教育的热爱，只有这样，才能从内心感知中小学生的情感，才能做到无微不至的关怀。

四、结语

综上所述，综合能力的培养对于高师声乐教育专业学生的音乐教学具有积极而深远的意义，它不仅能够促进声乐教育教学任务的完成，更重要的是通过积极的教学理念，让学生的人生观、价值观、世界观在高师阶段得到更好的促进和完善，并且让高师学生具备更加专业的审美能力。要在高级师范院校中做好声乐教育专业学生的综合能力全面培养，必须要将学生作为主体，从学生的理解能力和情感特点来进行实际运用，并且在音乐教育中，要求教师真正地投入感情，从细节着手。总之，对学生综合能力的培养，不仅是高师声乐教育教学的要求，也是素质教育的要求，这是一个任重而道远的过程。