高职院校音乐课程“识、唱、弹”一体化教学模式新探索

孙婷

【摘要】在高职院校音乐课程教学中，仍存在教学模式陈旧、教学方法单一、学生学习能力和应用能力差等一系列问题。为了快速实现高职教育人才培养的目标，满足未来职场的人才需求，出现了“识、唱、弹”一体化教学模式。该模式注重学生能力的培养，倡导自主性的学习方式，突出音乐知识教学中“技能性”、“师范性”、“实践性”、“综合性”的现代教学理念。文章将从音乐教学的“教法”和指导学生“学法”上进行了全面、系统的阐述。

【關键词】高职院校；音乐课程；“识、唱、弹”一体化教学模式；音乐教学

面对社会发展的新时期，国家“十二五”规划纲要对职业教育发展提出新要求，高等职业院校人才培养目标，已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。这就要求高等职业院校必须加快改革与发展的步伐，以就业为导向，以岗位需求的能力为目标，努力提高教学质量，培养出具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才。高等职业院校音乐课程主要包括两大类：专业理论课（如基本乐理、和声）和专业实践课（如视唱、声乐、钢琴、儿歌弹唱、合唱指挥等）。经过多年的音乐教学，我发现导致学生技能水平不高的原因，是缺少理论与实践课程交叉、渗透的思想。随着高职院校人才培目标的转变，出现了“识、唱、弹”一体化教学模式。该模式注重学生能力的培养，倡导自主性的学习方式，突出音乐知识教学中“技能性”、“师范性”、“实践性”、“综合性”的现代教学理念，在教学中能够将音乐理论与实践技能紧密联系，重视音乐各学科间的融会贯通，积极开发学生的创造潜能，完全符合人才培养的标准，能够提高学生的综合职业能力。

“教与学”是教师的教与学生的学相统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而“识、唱、弹”一体化教学模式运用到音乐教学中，正是体现了这种互动和共同发展，不仅提高了教师的教学能力，而且对学生终身学习能力的培养，起到积极的推动作用，真正实现了“教与学”的双赢。在音乐课程中，这种教学模式适用于理论课和实践课的教学，理论与实践的教学内容是紧密联系的。“识”有两层涵义：

一、理论知识的“识”

是指在理论课程中贯穿实践教学内容，将理论知识与实践技能紧密结合，使理论知识转化为应用型知识。比如：乐理教学是围绕乐理知识，将单一的“知识”学习、习题写作，概念化的内容与“唱”（视唱、声乐演唱）和“弹”（钢琴弹奏）有机结合，通过教师的范唱、范奏，使学生感受理论知识在实际演唱、演奏中的效果，把理论知识实例化、应用化、实践化，使各学科间相互融合，减少空洞、乏味的理论知识，激发学生的学习兴趣，达到“学以致用”的教学目的。

我在乐理教学讲切分音时，首先讲解切分音的概念，再让学生根据概念做习题，识别哪个音是切分音？学生掌握识别切分音的方法后，我例举学生熟悉的儿歌《小鸭子》和钢琴作品《纺织歌》，通过我的范唱、范奏，使学生明白只有强唱或强奏切分音，才能表现出小鸭子活泼可爱的音乐形象，才能模仿纺车纺织时发出的声音。这种“理论知识与实践的演唱、演奏”为一体的教学模式，不仅使学生掌握了切分音的演唱、演奏方法，准确地表达出音乐作品的内涵，提高表现音乐的能力，而且让抽象的概念形象化、具体化、实用化，学生明白了学习乐理知识的重要性，更能积极、主动地学习，使教学顺利展开，真正达到了理论联系实践的教学目的，教学效果明显提高。

二、“认识”的“识”

是指教师在实践教学中渗透理论知识，包括演唱、演奏的原理和方法，讲清、讲透怎样运用理论去指导实践，使学生本质上“认识”到演唱、演奏的原理和方法，再指导实际的“唱、弹”练习，达到技能学习的本质认识，实现了认识事物的二次飞跃，从而提高“唱”和“弹”的水平。这种实践一理论一实践的公式，是可以比较完整地体现出理论与实践的关系。

如：我在教授《儿童歌曲弹唱》课程时，根据“识、唱、弹”一体化教学模式的理念，除了讲清歌唱的发声原理、呼吸方法、共鸣技术、咬字吐字的要领以及钢琴的基本演奏方法、钢琴和声的基本知识之外，主要侧重于学生“学法”的指导。有的学生弹奏水平高，弹奏准确，演唱较差；有的学生演唱较好而弹奏薄弱，弹唱要结合完美则很困难，因此，指导学生掌握弹唱结合的练习方法，是学习的重中之重。即：教学生学会思维的分配，培养“手、眼、口”协调、统一的能力。具体方法是：眼睛是弹的思维，注视乐曲的和声进行，手就可以找到钢琴弹的位置；大脑是唱的思维，调节歌唱的状态和呼吸，使歌唱的声音通畅，有气息的支持。开始以较慢的速度练习手、眼、口的协调、配合，分配好弹和唱的思维，两者同时达到准确、连贯后，再逐渐提快速度练习，直至达到歌曲的原速。这种教学模式使学生从本质上认识到学习的方法，指导实践练习中提高了弹和唱的协调、配合能力，使弹唱结合走向完美，艺术水平显著提高！

综上所述，“识、唱、弹”一体化教学模式，改变了以往音乐课程中“重技能、轻理论”的思想，将理论与实践技能紧密联系。一方面，注重理论教学在实践应用的规律和特点，加强了理论学科与其他实践课（视唱、声乐、钢琴等）的横向联系，使各学科间融会贯通，让学生掌握本学科学习方法的同时，也大大提高了其他专业课的学习效果；另一方面，促进教师钻研教学方法，使教学方法多元化，提高了教师的教学能力。同时，培养学生“听、唱、弹、写”理论联系实践的职业能力和独立学习能力，为学生将来上岗就业奠定良好的基础，使“教和学”进入良性发展的轨道，对高职音乐课程教学有指导性的意义，应广泛运用并推广于同类院校！

参考文献

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[3]李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践[J].中国校外教育（理论），2009，（S2）.