动静结合寓教于乐

吕菊英

【摘要】在新课程理念下，小学音乐教师要不断转变音乐教学观念，加强自身业务学习，充分发挥音乐学科的特点，让音乐教学动静结合，寓教于乐，从而促进学生身心的和谐健康发展。

【关键词】小学；音乐教学；寓教于乐

随着课程改革的进一步深入，音乐课堂不再是单一地教学生认识音符、教唱几首歌曲。音乐课堂应该是老师与学生的互动和心灵对话的方式，因此每个学生全面发展是新课程的核心理念。学生在课堂中的思维活跃，主动参加课堂活动及表达自己的观点，就应该创设情境，寓教于乐，让小学音乐课堂能动静结合，情景交融。下面就谈谈自己在课改后的教学感悟。

一、动中有静

下课铃声响起，宝贵的课间10分钟到了，学生们笑嘻嘻地跑出教室，奔向操场，玩得非常开心；上课铃声响了，又一窝蜂地跑进教室，心情一下子平静不下来，如果在这种情况下上课，他们的注意力很难一下子就集中起来，针对这样的问题，首先让孩子们随音乐律动进教室，再用弹奏乐曲的方式，使学生在优美的旋律中拍手或唱歌，这就做到了“动中求静”，浓厚的音乐氛围中，学生的注意力会很快集中。

二、巧妙导入，以动带静，以静带动

在小学音乐教学中，课前的导语是必不可少的，起到了承上启下的作用，在这方面本人希望做到：“导入新课要活”，“新课教学要动静相辅”。

（一）讲故事

唱游课，又唱又跳，跳中唱，唱中跳。为了激发学生在律动中的兴趣，本人试着把童话介入教学中。比如：在上二年级唱游课《大鹿》时，我会根据歌曲内容编童话：有一天，一只大鹿站在房子里，透过窗子往外面瞧，看到林中跑来了一只小兔，小兔咚咚咚地敲着它的门：“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。”大鹿赶紧把门打开：“兔儿兔儿快进来，我们手把手挽牢……”小朋友在伴奏中静静地听老师讲童话故事，脑海里不停地出现各种画面，这样就大大提高了他们学习歌曲的欲望及对歌曲的理解。

（二）猜谜语

对于小学生来说，猜谜语是深受他们喜欢的方法，例如：“小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。”这时学生们会靠他们的联想很快齐声答出是“小蜜蜂”；于是老师表扬同学们：“你们太棒了，那我们就来学习一首新歌《小蜜蜂》。”于是一首孩子们喜欢的儿歌就会在蹦蹦跳跳中自然感受。

（三）游戏

游戏是小学生在生活中最重要的一部分，如果巧妙运用到课堂上，一定会激起他们的求学欲望，他们也会受到潜移默化的教育。在教学《跳绳》这课时，老师先拿出个皮球，用手轻轻拍打，瞬间就引起了学生的注意力，都想争着玩，教师因势利导，弹唱《跳绳》的旋律，乘兴引入新课，学生在旋律中边学习新课边跳绳，效果非常明显。

（四）联想

老师用语言把场景描绘出来，这时学生们会通过联想获得生动鲜明的感受。例如《过新年》这课，我问同学们：“除夕夜，天气非常寒冷，你们都喜欢做些什么有趣的事呢？”有的说游龙灯、有的说放鞭炮、有的说走亲戚串門等，于是我随即引入：“确实是有趣的事，我在除夕夜最有趣的事也是放鞭炮，多么热闹呀，还可以全家一起吃团圆饭。”此时成功激起学生的兴趣了，当然在下面的律动中学生们表现得很有气氛。从音乐教学中，我深深地体会到：培养学生基础音乐知识技能和初步的音乐艺术表现力、感受力，要抓好儿童的年龄心理特征，根据他们的实际接受能力，运用多种教学经验，灵活多变，做到有“情”有“景”，把课堂变舞台，把教者变观者，使音乐课真正达到有“动”有“静”的目的。

三、动静结合，享受律动

在律动环节中，我一改以往的老师教一个动作，学生学一个动作，而是采用老师引导启发充分发挥学生的创造天分，鼓励他们去想象、创编，让学生在动与静的教学中，自觉地、主动地学习。

在一个班组里不可能所有的学生都能自然律动，也有着五音不全的现象，所以我试着想了以下的方法：

（一）分小组合作，让“动”与“静”相互协调

针对这一现象，我把学生分成几组来比赛，讨论合作。在分组的同时，我有意识地把一些胆小的、音乐细胞少的学生分散开，分到各小组。比如在欣赏《三只小猪》这一课的时候，我就把任务交给了每个小组，跟着音乐编一编全首乐曲的律动，并且要求小组进行比赛，看着平时不愿意动、唱的那些学生为了集体的荣誉都在认真学、认真想的时候，课堂上学习的氛围已经十分浓厚，学习歌曲的兴趣已大大提高了，使学生能很快地学会歌曲。

（二）贴近生活，体会“动”与“静”

让孩子们在生活中也能感受到音乐带来的快乐，同时也拓展了孩子的知识面。例如在学习《快乐的一天》这一课时，我先出示教学中的5张图片，让学生跟着图片和音乐进行创编，比如说第一张图片是小朋友刚睡起来的图片，让学生加上音乐的特点，联系自己平时起床的一些情景，这时小学生就会转动“思维机器”进行想象，表面上虽“静”，可脑子里都在“动”。如刷牙、梳头、晨练、吃饭等等，在头脑中一一浮现，最后再在音乐中愉快地进行律动。虽然动与静是对立的反面，但在音乐教学中灵活运用会有明显的效果。

四、既要动，又要静，动静分明

课程改革使音乐教学焕发出勃勃生机，而新课程注重以学生为中心，以多种活动为方法，促使在音乐活动中懂得创造与学习。在课堂活动设计时，既要重视教学中的标准化，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个体差异。既面向全体，又关注到个别。根据学生的年龄特点，站在学生的角度去思考，针对教学内容，采用新颖有效的教学方法，充分调动学生各种感观积极参与，提高教学的趣味性，合理安排，尽量做到动静结合。教师用不同的语气、声调讲一段故事，或设置一些悬念，创设合适的情境，给学生一个温馨和谐的氛围，让他们去思考，这样的课堂将更具有感染力。在音乐课堂中有动同时，也要给学生一片宁静的空间，努力做到“动静分明，动静结合，让学生在动静结合的环境中去感悟，充分体验到音乐带来的快乐”。