让学生的职业素养在音乐教学中提升

王晶娣

【摘要】哲学家黑格尔说：“音乐是一种精神、是人的灵魂，音乐是灵魂的语言。”但是，当今的中职生都是来自于中考中文化成绩较差的学生，他们的人生观、价值观更加地趋于社会化。因此，在中职音乐教学中如何通过音乐教育让他们成为社会有用的人才，这就需要提升他们的职业素养。通过音乐教育，完善学生的本性，开发其思维的潜能，更好地满足当今社会对技能型人才的要求。

【关键词】职业素养；音乐教学；创造力

一、利用音乐元素，促进身心健康发展

中职生正处在人生的青少年时期，他们的生理与心理发展方面表现出独特的特征：大脑思维敏捷、性情豪爽大度，但遇到困难往往会表现出困惑、苦闷、焦虑等不良反应。他们虽然文化成绩不理想，但是他们一般都喜爱听歌、唱歌。音乐教育作为素养教育的一种载体，可以通过各种方法挖掘音乐元素，来促进学生的身心健康发展。如课堂教学、音乐艺术表演与音乐社团活动等，这些活动都可以让学生释放心中的烦恼与困惑，并且彰显了个性。同时，也使他们青春期的心理发展的需要得到了满足，从而使心理健康状态良好。其次，流行音乐更受到学生的喜爱。因此，在流行音乐中寻找音乐因素让学生更容易接受音乐教育。很多有经验的教师把民族器乐曲通过融合不同的配曲或配器以及演唱方式，这就让学生潜移默化的喜欢上民歌，从而取得良好的教学效果。例如：学生们熟悉的《月亮之上》这首歌曲就是采用了内蒙民歌《敖包相会》创作出来的。因此，学生们都喜爱唱《月亮之上》这首歌，同时也都会唱《敖包相会》中的几句歌词。在音乐赏析教学中，就特意介绍了这首歌创作的背景资料。通过对比赏析，从两首歌曲中找到其中的异同，发现民歌与流行歌曲的共同元素。因而让《月亮之上》这首流行歌曲受到学生的欢迎，同时也喜欢唱《敖包相会》这首歌曲。

二、挖掘思想内涵，提升学生精神境界

音乐学科具有自身的特点。音乐往往通过优美的旋律来打动人的情感，并且使人产生思想的共鸣，从而提升人的精神境界。所以，音乐这门学科的教学往往注重旋律而忽视了对学生进行思想方面的教育。因此，在教学中教师应该把旋律与思想联系到一起，才能真正的实现音乐教育的真正目的。我们大家都知道，音乐作品的内容取材十分的广泛，很多音乐作品本身就是用来表现重大社会事件或重大历史题材的。当然也有的是反映各地方风俗习惯的、有赞美美丽的自然风光的、有抒发对生活的感受的等等。这些作品能从常见的生活景致中挖掘出高尚的审美因素，通过欣赏这些音乐作品，让学生内心的精神世界得到洗礼，让学生的精神境界得到提升。例如：我们在学唱歌颂伟大祖国的优秀作品中，如《红旗飘飘》《北京欢迎您》《长江之歌》等时，学生的心中就会涌动起一种自豪感，爱国之心油然而起；在学唱《茉莉花》《鸿雁》《蓝色多瑙河》等中外歌曲时，学生被博大的中國民族音乐所感染，同时也被外国民族音乐所陶醉。从理解这些音乐作品创作背景中，进而了解到不同国家的文化、历史、政治与社会问题。在潜移默化中拓展了学生的视野，丰富了音乐作品的思想内涵。也让学生树立正确的人生观与价值观。

三、开展表演活动，增强学生自信心

大多数中职生因为中考的失败，从而产生自卑心理。在家庭、学校以及社会生活中常常表现出低人一等的感觉。因此，他们往往不愿意参加学校或班级组织的各种文娱活动。即使参加了也不敢大胆地表现自我，而实际情况是更多的学生想表现而又不会表现。中职生中存在种种现状表明，无不影响他们在学校生活中的质量，进一步下去就会对职业生涯造成一定的影响。要培养并增强中职生的表现力与自信心，在课堂教学中开展音乐表演就是增强他们自信心的方式之一。如在音乐欣赏课中让他们跟随音乐开展音乐形象的表演活动，也可以在歌唱课中让每一个学生都进行大声地表演唱。同时，还积极鼓励学生参加学校或社团组织的各种活动。如参加合唱队、乐队等。在平时的训练中逐步地掌握歌唱技巧或演奏的技巧，教师对他们的台风进行逐一的指导。在此基础上，鼓励他们参加各种音乐比赛活动。这样，学生在经过各种形式音乐表演活动中使心理素质得到锻炼，那么他们的表现力与自信心就会不断得到增强。最后，我们还应该紧密地联系教学内容，进一步引导学生感受音乐形象，体验乐曲中的艺术美。使自己的思想得到音乐艺术的熏陶。这样，逐渐地形成一种积极向上的审美观。在音乐欣赏水平得到提高的同时，在开展相互交流与合作中提高自己的沟通能力，从而不断地增强自己的自信心。

四、开展实践活动，培养学生创造能力

中职音乐教学的目的并不是为了培养出优秀的音乐家，而是旨在而通过音乐学习培养学生对音乐艺术的兴趣，进而提高学生的观察能力与思考能力。因此，在中职音乐教学过程中要开展各种音乐实践活动。在音乐实践活动中，积极地培养学生的音乐创造能力。实践是检验知识的唯一真理。在实践中可以培养人各种能力，提升人的综合素养。例如：世界上不同国家的乐曲，学生在欣赏过程中会产生不同的感受与体验。此时，我们可以利用这个机会来激发学生开展课堂互动。如在欣赏贝多芬的第九交响曲时，就让学生自己创作一首旋律。教师可以给予提示，把欢乐颂的旋律写在黑板上，以说明贝多芬的第九交响乐曲的基础旋律是由dn、re、mi、fa、sol组合而成的，并向学生说明：即使是著名的乐曲也不是最难的乐曲，因为它是写给广大听众欣赏的。这样做的目的是让学生感觉到旋律创作不是高不可攀的。为了让学生更容易地完成任务，就提示学生用中国五声音阶来创作旋律，并且只用五个音符自由组合。若喜欢一个音就让它多出现，并且放在重音的位置上，小结线与节奏由教师来完成。这样，就有学生完成了任务并且把他们的作品当场演奏。当学生们听到自己的创作化成美妙的旋律时，参与课堂的热情就更加高涨了。通过这样的创造实践活动，激发了学生的音乐实践能力与创造力，为提升学生的职业素养奠定了坚实的基础。

德国音乐家贝多芬说：“音乐比所有的智慧与哲学更能让人获得启示。”因此，在中等职业技术教育发展过程中，作为音乐艺术教育就是要把提升学生的职业素养渗透在课堂教学中。这样，才能让音乐这门学科在教育教学中为学生的就业服务。同时，也更好地推导中等职业教育的发展，使职业教育更具生命力。