英语单词记忆方法的研究

王志丹

摘 要： 本文针对高中学生英语学习中单词记忆缺乏语言环境，不能摆脱“死记硬背”模式的问题，分别从教师和学生的角度研究了英语单词记忆教与学行之有效的方法。

关键词： 单词记忆 记忆方法 英语教学

在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，就很难学好英语。对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的高中学生来说，其第一个难题就是記不住英语单词，或是暂时记住了，过一段时间就又忘了。所以，大多数学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式。这样记单词，少量的还可以，单词一多就不容易记住了，有些学生可能会因此产生畏难情绪，把英语学习看做一种负担，甚至半途而废。这是因为学生没有形成自己记忆英语单词的方法策略。高中英语新课程标准规定高中生应掌握3500左右个单词，面对大量的单词，学生必须下工夫，想办法多记和巧记英语单词和短语，这是学好英语的必要前提。要想记得多、记得快、记得牢，除了多听、多说、多写，反复记忆和及时复习外，还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识，以便达到事半功倍之效。

一、教师在教学过程中可采取的措施

（一）根据英语单词本身的基本发音规律，归纳总结、选择和开发教学内容。根据英语单词本身的基本发音规律，开发出切合学生身心发展规律的教学内容。内容的开发可以是教师总结的或是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容。所有单词教学内容的开发追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语素养。

（二）注重英语单词教学的有效性。英语单词的教学体现在每堂英语课堂上，如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效率。学生学习的有效性首先体现在是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

（三）注重英语单词教学中学生学习方式的研究。英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆过程中机械练习的现象还是较普遍的，忽视了在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应被动吸收、机械操练，而应是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们可按英语课程标准的学段划分，结合各学段具体学习内容，努力探索不同学段的学生记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械的操练工”。教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。

二、有效的英语单词记忆方法

（一）音标发音记忆法。英语是一种有声语言，英语单词的读音与拼写，有一种内在的必然联系，是有规律可循的。正确地拼读、朗读英语，记忆单词是行之有效的方法之一。因此，只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词还是比较轻松容易的。记忆单词应调动多种感觉器官，做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到和手到。在记忆某个生词时，首先要集中精力，注意生词的词形、词义和词的构造，大声朗读这个生词，把音读准，同时进行抄写以加深记忆。这样为“听力”训练打下坚实的基础。例如conversation这个单词虽然很长，但它符合读音规则，只要会读，就能拼写出来。

（二）谐趣记忆法。这是一种把英语单词形象化、娱乐化，把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西，寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法。可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来，如bench，chair，desk，look，write，talk，quiet，listen to the teacher，hand up，have a rest，要一个一个地记，既费力，又容易忘记。如果用一个顺口溜把这些词和短语连起来记，就会感到生动、形象、有趣，记忆效果也好多了。手拿book，坐bench（chair），面前放着des眼look，手write，耳朵listen to the teacher，有疑问就hand up，没问题莫要talk，全班保持quiet，下课我们have a rest。

（三）英汉对照记忆法。此法主要用于记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词。在词汇表里，左边是英语，右边是相应的汉语。记单词时，用一只手掌（或别的物品）轮流遮盖住左边和右边，一边看一边喃喃地念，同时用手指或用笔在空中或桌面上在本子上练习拼写。

（四）实物识词记忆法。如果有兴趣，可以将自己的住室布置成“英语世界”。具体做法是：利用彩色纸（或贴小纸条的办法）在室内的物品上写上相应的英语单词、短语及句子。过一段时间，等到把这些词和短语记住后，换一些内容。

（五）联想记忆法。在掌握一定数量词汇的基础上，可以运用联想记忆法，在头脑中构建一个词汇网络。联想的内容可分为同义词、反义词、同类词、同根词等。

上述英语单词记忆教与学的方法，经过笔者多年的学习和教学实践检验，对强化教师英语教学效果和学生英语学习效果大有帮助。

参考文献：

[1]金黎明.英语英文单词记忆的困难分析及对策.南京工业职业技术学院学报，2004（3）.

[2]陈华勇.英语词汇教学之我见.黔西南民族师范高等专科学校学报，2002（2）.

[3]安玉艳.词汇学理论和认知规律与英语单词的记忆探究.新课程研究，2010（3）.