信息素养课程在高校素质拓展公共选修课程中的应用

陆应华

摘 要： 国内信息素养的教育研究是从上个世纪九十年代才开始的，这一研究的重点是对信息素养的重要性进行反复论证。研究认为信息素养的课程与教学论是最集中和最具体的，培养信息素养人才的方法是，尽可能多地开展本科教育，使得信息素养课程的设计多层次、多元化，贯穿高效信息素养课程的全过程。只有真正保证信息素养教育和高校的教育思想真正的融合，才能使人才的信息素养真正提高。本文主要研究信息素养课程在高校素质拓展公共选修课程中的应用。

关键词： 信息素养 高校素质拓展公共选修课程 教学应用

在二十一世纪，人类社会正处在一个历史性的飞跃时期，进入信息时代，计算机和互联网在日常生活、工作和学习中的作用日益扩大，经济的飞速发展和工业化的高度发展都是以信息为核心、以计算机为载体的。在通信技术飞速发展的今天，计算机和网络正在以惊人的速度参与人类生活的每一个方面，但是网络发展是一把双刃剑，如何运用好计算机与网络用这一问题就凸显出来，因此信息素养就显得尤为重要，在高校素质拓展课程中开设信息素养课程更是重中之重。

一、高校信息素养选修课程的目标

二十一世纪是信息时代，也是人才时代，能够使人才与信息这两大要素完美结合，对我国的各方面发展将起到至关重要的作用。人才要从小培养起，但是我国的信息素养课程的开展起步较晚，在大学才初步开展。随着教育环境发展的国际化、网络化和虚拟化，信息素养已成为高等教育人才培养的重要目标之一。因此，人才要很好地驾驭时代信息就必须具备良好的信息素养，这样才能正确、迅速地从海量的信息中找到自己所需要的信息并为己所用。那么，高校的信息素养课程的开展将直接关系到人才信息素养，高校要通过信息的培训计划确定培训目标，创造一个信息文化环境，加强教师队伍建设，提高大学生的信息素养。

二、高校信息素养选修课程的现状

1.信息技术更新较快。高校在校学生由于各方面条件的限制所掌握的信息技术，并不能跟上信息时代的发展水平，因此在校大学生所掌握的现有知识和技能不能完全跟上信息技术的飞速发展，这就对高校对学生信息技术教育和素养课程提出更高要求，学生在信息技术方面也面临严峻的技术考验。但是一般高校对学生信息技术的掌握和素养的培养并没有足够认识，就连某些学校所使用的教材都相对落后，实际操作所运用的计算机的配置也相对落后，那么学生在掌握相关知识和技术方面也达不到信息技术的发展要求，这显然限制了学生相关方面能力的形成。

2.应试教育的影响。在我国教育体制下，只重视应试教育的培养，学生从小学到高中，只重视数理化等科目的教育培养，因为只有这些科目是高考必考科目，而信息素养的方面的课程就变得不再重要甚至是可有可无，有的时候信息素养课程是要为这些高考课程让路的，因此，学生的信息素养课程就要转移到大学，培养大学生的信息素养任务在大学课程中就显得很重要。

3.高校信息素养培养意识淡薄。相对于一些西方发达国家，我国高校的信息素养教育还存在很大差距。虽然我国信息技术教育已经有了十多年的历史，也取得了一定进步，但是信息化教育或是信息技术教育是不能替代信息素养教育的，这一点，国内的很多高校并没有认识到，很多高校的信息素养课程并没有纳入学期的考核体系，具体的实施措施也不到位，信息素养教育课程大多流于形式，很多高校的信心素养的培养只是提供文献检索或是包含在计算机系列课程里，没有专门的系统的课程对学生的信息素养进行教育。

4.部分教师信息素养亟待提高。高校信息素养课程没有受到足够重视的另一个很重要的原因是没有优秀的师资。高校的某些教师信息素养观念都很淡薄，自身的信息素养不是很高，加上学校对这方面的培养不够重视，落后于时代的信息素养的要求，某些高校的教师老龄化严重，本身就对计算机网络信息化一知半解，那么由他们担任对大学生信息素养课程，后果可想而知。

5.网络文化内容复杂。对于学生时代的人才来说，他们的人生观、世界观和价值观还没有完全形成，对于外界的辨别能力并不是很强，尤其是网络的复杂性和多样性，如果对于网络中存在的一些不健康的信息和垃圾信息，被学生接受的话，那么后果也会相当严重。因此，提高大学生信息素养的培养十分有必要，信息素养的提高有利于学生从网络信息中辩别出对自己有用的信息，自觉抵制那些不好的、不健康的网络信息，因此信息素养课程应该在高校素质选修课程中着重开展。

三、信息素养选修课程对于高校素质拓展的必要性

网络是一个多元化的、复杂的信息网络，这里充满各种信息，这样就很容易使意志薄弱的人沉迷于此、无法自拔，通常情况下，学生的自律能力不强，很容易被网络中的不良信息迷惑，甚至是违反道德、违反法律。那么面对网络信息，对学生自律能力及抵制诱惑的能力的培养不能单纯地依靠学生的自制能力，加强信息素养能力的培养便刻不容缓。就目前形式看，对学生信息素养的培养还要重点依靠学校对此方面的课程的开展和重视程度，以及教师的个人信息素养。

四、对高校素质拓展公共选修课程中信息素养课程的未来的研究

1.提高认识，从思想上重视信息素养的培养。弗洛伊德曾说：“思想是预览。”那么什么样的思想，就会有什么样的行动。信息素养教育在我国是一个新生事物，进行信息素养的培养更要解放思想，改变传统观念。迅速转变大学生素养教育培养的教育理念，使信息素养的培养贯穿学生大学学习的始终，信息素养是一门综合性的教育培养，不仅要从学生方面重视信息素养的培养，学校和教师更要重视信息素养的教育。

2.加强建设，完善信息素养培养的物质基础。在高校中信息素养的培养要有一定的物质基础作保障，在计算机网络信息时代，计算机和网络是信息素养培养的重点。如果电脑配置低，上网不快捷、方便，就会严重的影响信息资源的共享，也会对学生的信息素养的培养产生很不利影响。因此，高校要努力提高校园网络信息化的水平，以高度发达的计算机网络为平台核心技术，以拥有信息和知识资源的充分共享为手段，以学生为主要对象，使校园成为社会的知识、信息交流的中心体，那么学生的信息素养培养就能取得长足进步。

3.改革机制，将信息素养教育融入教育管理中。信息素养作为高校素质拓展公共课程的一门学科，不仅是学习目标或结果的一门课程，信息素养课程应该是一门具有广泛性的课程，并且应该作为一门重要的课程在各高校广泛开展起来，不仅能帮助学生更好地鉴别网络信息，而且能帮助学生更好地掌握专业知识和信息技能。同时，信息素养有利于各学科的学习，信息素养是一个漫长的积累过程，使学生处理和利用网络资源及沟通能力在信息素养培养的过程中逐渐提高。

4.提高高校教师的信息素养水平。信息网络时代里，对于开放式网络信息的掌握和应用，使得教师和学生的交流不仅局限于“教”和“学”的传统信息传递模式，这就对教师的计算机信息素养提出更高的要求。因此，在網络化信息时代里，学生的信息素养除要加强培养以外，教师的信息素养也是信息素养教育环境的重要因素之一。教师不仅能够熟练计算机操作技能，使用一些软件工具，而且能够转变教学观念，利用网络信息资源对教学的有力帮助，努力营造良好的信息素养培养环境，使得学生在掌握计算机网络技能的同时提高自身的信息素养。

五、结语

现在，我们必须清醒地认识到这一点，我国高校的信息素养在素质拓展课程中的应用还处于初级阶段，广泛开设信息素养课程，就会成为未来教育改革的主体方向，培养大学生在中国网络环境下的信息素养，就是培养大学生处理信息的能力，注重对学生的信息道德、文化、社会责任的培养，注重批判性思维、创造性思维和解决问题能力的培养。因此，我国高校要合理开展更多的信息素养选修课程。

参考文献：

[1]包德财.信息素养的基本内涵及其时代特征.甘肃高师学报，2003.

[2]刘孝文.信息素养评估指标体系研究：（硕士学位论文）.保定：河北大学，2006.

[3]张敬芝.大学生网络信息素养教育问题研究.长春师范学院学报，2006.