谈谈如何提高初中生英语书面表达能力

2014-04-29 11:46郑丽绵
考试周刊 2014年90期
关键词:书面表达学习策略写作能力

郑丽绵

摘 要: 英语写作能力是语言知识和语言运用技能的综合体现,它能体现学习者的英语表达能力和思维能力,能比较客观地反映他们综合运用语言的能力。所以,培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一。

关键词: 学习策略 书面表达 写作能力

写作是一个综合能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用。学生只有具备扎实的语言基本功、审题能力、表达能力等,才能获得一定的写作能力。《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。然而,纵观初中英语写作教学现状,情况不容乐观。部分教师在教学中往往把写作看做是应付考试的一种应急手段,将其放在次要地位;再加上训练写作花时费力,效果却不显著,因此写作训练常常放在初三阶段才进行,以应付中考。这样,学生就错过了英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机,造成中考英语写作中错误百出、词不达意。下面我就如何培养学生的书面表达能力谈谈体会。

一、厚积薄发,奠定坚实基础

语言技能包括听、说、读、写四个方面,其中说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相互促进、相互依赖。听和读是输入,二者是理解和吸收语言信息的手段,只有达到足够的输入量,才能保证学生有说和写的输出能力。说和写是输出,说即口语表达,是书面表达的基础;书面表达则是口语表达的提炼和升华,更要求语法、结构的规范和严谨。写作是一个厚积薄发的过程,是一项将积累释放于一时的过程,积累越深厚,释放就越精彩;积累越科学,释放就越有效。因此,我们说思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。表达能力的培养无捷径可言,高频率和多样性的语言输入和输出训练才是增强语感、提高写作能力的有效办法。为真正实现书面表达能力的提高,教师在教学中必须做到保证多输入、勤于多输出。

二、了解学生,设计教学目标

学习者的学习能力和知识水平都存在个体差异,教学难度是影响其学习信心和动力的直接原因。因此,教学目标的设置不能一概而论,应针对全体学生的进步和发展。教师在进行书面表达教学时,要根据教学内容实际,有针对性地设计不同的教学目标,对不同层次的学生应有不同的统筹安排,有步骤、有策略地进行不同程度的训练,在整个教学过程中使学生都获得成功的体验。要真正做到这一点,教师必须做到心中有数,对学生有深入的了解,对其能力层次随时都能准确定位,在此基础上制定的教学目标才会科学合理,才能减少盲目性,保障学生学习的积极性。在实际教学中,教师还必须采用激励的手法鼓励学生挑战难点,多写多练。

三、循序渐进,进行长期规划

1.书面表达能力的培养是长期循序渐进的过程,需要有长远的规划、策略和步骤,强调功到自然成。它应贯穿英语教学的全过程,围绕着学生听、说、读能力的培养。《英语课程标准》中对不同年级都有明确的分级要求,教师应领会其精神实质,抓好起始阶段,早渗透,早起步,从单句练起,高年级从功能与话题的点、线、面入手,听、读、说、写并行。

2.培养学生观察、联想、善于表达的良好习惯。学生书面表达的困难,主要是无内容可写和不知怎样写。所以,教师必须引导学生学会观察、学会思考、学会联想。此外,教师还要有语篇意识,不但自己善于针对任一事物或话题进行表达,而且要引导学生养成善于表达的习惯,使学生逐渐形成语感。

3.教师要有新的“课程资源”意识,广泛挖掘和利用教学资源,为学生充分营造学习氛围和环境,全方位输入和输出,让学生在轻松愉快的学习历程中逐渐提高。

四、多元评价,激发表达兴趣

《英语课程标准》倡导采用多元化的评价手段。评价的根本是为了教学,是为了唤起学生的学习兴趣,帮助他们树立自信心。要实现这一点,离不开激励手段的全程实施。激励是教学研究的一个永久课题,教师更应关注对激励措施的探索和总结,科学的鼓励与鞭策是书面表达能力提高的有效途径。激励方法多种多样,适时表扬、公开点评、范文档案、名作欣赏、佳句脱口秀等已被众多教师广泛运用。

英语教师在设计评价活动时,要根据实际情况,把语言智能和其他智能的运用有机结合起来,使活动生动有趣,让学生有信心运用多种智能完成它,达到全面综合的评价目的。

五、沉着应对,掌握应试技巧

书面表达是一种控制性写作或指导性写作,要求学生能根据所给提示或要求,用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。提供情景的形式包括文字、图表、图画、提纲等,情景一般贴近学生的学习和生活,字数控制在60~80个单词。书面表达的设计意图旨在考查学生运用基本词汇和语句结构的能力。它不同于自由写作,不能漫无边际,必须根据提示,按照字数要求完成。这就要求学生认真审题,将信息写全,字数符合要求,上下文语句通顺、无误。

此外,写作时还要注意体材要求。中考作文体裁一般分为书信、日记、通知、看图写话等,只有沉着应对,掌握应试技巧,才能提高书面表达能力。我总结了如下几点:1.认真审题,弄清要求。2.草拟提纲,确定重点。3.连词成句,联句成文。4.脉络清晰,结构合理。

综上所述,要想真正提高学生的书面表达能力,首要问题是如何让学生全身心地投入到学习中,其次就是方法和技术问题。只有达到二者的完美结合,才能真正提高学生的书面表达能力。这就需要英语教师在日常教学过程中,及时、细致、耐心地给出反馈意见,促进学生在改写过程中完善写作技巧,激活头脑里储存的知识。只要坚持这样做,我深信,有了扎实的基本功,加上平时的有效训练,学生的书面表达能力一定会从真正意义上得到提高。

参考文献:

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[2]易树常.浅谈书面表达教学.中小学英语教学与研究,2006(2).

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