浅析信息技术对探究式初中数学课堂的影响

周成明

摘 要：随着初中教育教学改革进程的深化，計算机信息技术日渐成为教育开展的重要载体，加之教学改革对初中数学探究式教学要求的不断提高，更是促进了信息技术与数学教学的有机融合。本文在对初中数学探究式教学模式概述的基础上，简要分析了信息技术在教学中的应用现状，并通过列举初中数学探究式教学实例，探究了这一教学方式对信息技术的依赖性。

关键词：探究式教学 初中数学教育 信息技术

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 初中数学探究式教学内涵的概述

初中数学探究式教学的开展是以教师引导、学生分析和实践探究等内容共同构成的新型教学模式，在这一教学模式中，教师要在教材资源的导向作用下，通过情境创设或开展教学活动，带领学生通过独立学习或小组讨论，从而将学生在数学课程中掌握的知识灵活地运用到实际问题的处理中。在初中数学探究式教学中，教师主导作用的发挥主要表现在探究问题的切入点的设置中，通过合理的设置探究的数学问题，从而引导学生能够在主体地位的基础上开展学习活动。学生的探究学习过程主要包括问题的发现与探究，最终在问题处理后实现知识与技能的有机整合，进而帮助其逐渐完善数学问题的探究方法，并有效地实现思维拓展。

2 初中数学探究式教学中信息技术的应用现状

就当前我国初中数学的探究式教学开展进行分析，虽然已有近80%的初中院校意识到了增强学生独立探究学习能力的重要性，但在实际探究式教学的落实中，部分学生仍不愿主动接受探究式教学，初中数学探究式教学中的学习任务的复杂与多样化，都在一定程度上降低了学生对探究式教学的认可度。当前初中数学探究式教学中信息技术的运用，在很大程度上提高了学生参与的积极性。数学教师通过将信息技术及其相关工具引入到课堂教学中，不仅有效地实现了对学生积极性的引导，也促进了学生在初中数学探究式学习中的主体意识的提升，使其主体作用得到了更加全面的发挥。此外，当前信息技术在初中数学探究式教学中的应用还促进了学生的合作意识。在信息交流的基础上，师生之间的沟通为数学问题的探究奠定了重要的基础，学生小组间的讨论与合作，也在活跃数学课堂氛围的同时，有效地实现了对问题全面而深入的探究。

3 初中数学探究式教学对信息技术的依赖性分析

3.1 促进实验探究教学的深化

初中数学探究式教学对信息技术的依赖，首先表现在对实验教学的深化中。初中数学实验探究式教学，其主要内容是学生在教师创设的问题情境下，运用计算机技术，对问题情境进行对应的设计，并通过对问题处理过程进行模拟仿真，从而得出情境问题的有效处理方式。以计算机信息技术为基础的初中数学探究式教学，能够为学生更为形象地创建实践空间，也可以实现对学生学习状况的全面掌握，教师针对探究问题进行讲授与引导，也是促进探究式数学教育与信息技术融合手段的重要组成。例如，初中数学教师在带领学生探究多边形的自镶嵌条件过程中，便可以将镶嵌知识融合到计算机信息技术这一载体中，利用信息技术帮助学生模拟现实的地板镶嵌问题。教师利用计算机软件，可以通过让学生自选图形，并对图形进行移动、选装和拼接，帮助学生亲身体会多边形的镶嵌知识和拼图技巧，学生在信息技术载体下对问题的亲身探究，也可以有效地提高学生的探究兴趣，为数学知识的进一步深化提供了前提。

3.2 加强对数学问题探究过程的理解

为了进一步加强学生对初中数学问题探究过程的理解，教师也可以以信息技术为载体，在丰富数学教学内容的基础上，使教学方式和手段更加充实，使数学课程知识内容的表达更为具体。在以当代信息技术为载体的基础上，初中数学教师可以将数学问题通过动态演示的方法呈现出来，数学问题内容的动态呈现，可以使探究式教学的开展变得更为形象，学生在活跃、互动的学习情境中开展探究式学习，可以极大地促进学习效率的提高、信息内容的有效转化，也可以使学生的探究欲望增强。例如，在讲授“一次函数图像及性质”这一课程时，教师为了帮助学生探究k值与一次函数图像位置的关系，可以利用几何画板画出y=4x与y=4x+3两个图像，并通过将图像投影呈现，帮助学生更加直观地掌握y=kx这一类型图像过原点的特征，而y=4x+3一次函数图像，则可以通过y=4x向上平移3个单位的方式得出。通过利用信息技术帮助学生探究相关一次函数的位置关系，教师可以引导学生利用动态分析的方法更为直观地判断图像位置及其特点，不仅培养了学生的观察力，也使其思考与总结能力得到了提高。

3.3 树立数学问题协作探究意识

初中数学教学中信息技术的应用也为学生小组间的协作探究提供了通讯渠道。在初中数学的探究式教学中，教师可以利用信息技术搭建合作平台，从而使学生能够在网络信息平台下进行交流与合作，信息平台的创建还可以为互动活动的开展提供背景。例如，数学教师为了完善课堂的探究性问题，可以在信息平台上开展“小试牛刀”等形式多样的探究练习，并通过计算机系统的评测，最终实现对学生数学探究能力的全面考核。在初中数学探究式教学的开展中，教师利用信息技术实现对课程教学成果的在线测试，所取得的测评效果是针对学生个人的，因此，为了更加全面地完成测试统计，数学教师还要在运用信息技术的基础上进一步利用数据库技术，并在测试之前制作统计系统，在测试之后实现对测评结果的集中反馈，为之后探究式教学的深入开展提供切实可靠的数据参考。

4 结语

从初中数学探究式教学的实践过程进行分析，信息技术与课程教学的有机融合，不仅有效地促进了学生的自主探究式学习，也为学生创新能力的培养奠定了重要的基础。随着初中数学教学改革的逐渐深化，信息技术越来越多地渗透到了数学探究式教学中，由此可见，为了推动初中数学教学的现代化开展，必须着重强调信息技术在教学中的应用，并以信息技术为支撑，更加全面地促进初中数学探究式教育的开展。

（山东省淄博市高青县花沟镇初级中学，山东 淄博 256305）

参考文献：

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