高中生物多媒体教学存在的问题及对策

贾玉玲

摘 要：多媒体教学在高中生物课堂教学中应用得越来越广泛，但也存在很多问题，降低了教学质量。本文对影响教学质量的问题进行了分析，并提出了相应解决对策。

关键词：高中生物 多媒体 教学

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

多媒体教学作为一种现代化教学手段，受到越来越多的学校和教师的欢迎，特别是能够实现一些高中生物传统教学模式无法实现的功能，在高中生物课堂教学中应用得越来越广泛。但经过调查发现，多媒体教学在高中生物教学中的应用存在很多问题，不但没有起到提高教学效果的作用，甚至在一定程度上影响了高中生物教学质量的提高。

1 高中生物多媒体教学存在的问题

1.1 忽略了教师的主体性

很多高中生物教师，特别是青年教师，接受新事物快，在高中生物课堂教学中，完全采用多媒体教学，摒弃了板书等传统教学手段。

多媒体课件在教学过程中往往是分页使用，当讲解下一个知识点时，往往就不能再显示之前讲过的知识点，如果教师需要联系另外的知识点，往往需要通过点击甚至是退出当前演示页面去寻找其他知识页面，往往会造成学生接受知识思维和教师授课思绪的断层和跳跃，并且课件往往没有直接、全面地显示整堂课的知识网络。这些都不利于学生系统地学习、接受知识。而板书教学，让整堂课的知识要点和结构都在整个黑板显示，教師和学生一目了然，系统性和层次性更强，学生在接受新知识时随时可以看到并联系原来的知识点。

1.2 课件质量低

虽然越来越多的高中学校配备了多媒体硬件，但是在教师多媒体课件的制作培训等方面投入不够。部分教师计算机水平不足，不会制作课件，或者直接把课本上的知识照搬到屏幕上，没有创新和归纳;或者从网络上下载以及直接使用课本所附带课件。

低质量的课件如同低质量的课本，不但容易分散学生的课堂注意力，而且难以精确、准确地传达知识。下载或是课本附带的课件，往往与课本不符或完全摘抄课本内容，不能体现自己的教学思路设计和教学思想，原本应该发挥的教学过程中教师的主导作用，就完全发挥不出来了，容易变成原来的照本宣科。

1.3 课件容量过大

多媒体作为一种新的教学手段，具有光、声、动画、文字等多种表达形式，很多教师把容量大作为多媒体教学的一种优点，自觉或不自觉地加大了课堂知识传授量，忽略了学生接受知识的容量和速度。课堂时长固定，过大的容量容易造成速度过快，学生难以跟上，记笔记甚至听讲速度都跟不上，对学生的学习及课后复习不利。对教师和学生来说，多媒体课件容量过大，还容易造成重点不突出、主次不分明，容易让学生抓不住学习的脉络和重点，变成原来的填鸭式“满堂灌”。

有的教师为了追求课件的形式完美，在一堂课的课件中把文字、图画、声音、动画等形式全部体现出来。过多的或是无关的声音、图片、色彩容易分散学生的注意力，让学生头昏脑胀、眼花缭乱，并且占用了有限的课堂时间，影响了正常知识的传授。

1.4 忽略了实验教学

部分学校和教师认为，多媒体教学能够运用声、光、图片、动画等形象地展示各种生物知识和现象，就放弃或是减弱了相对占用时间、见效慢的生物实验教学，用多媒体教学来替代实验教学。

实验教学在目前的高中生物教学中具有不可替代的作用。高中生物知识中的DNA分子结构等，确实是学生无法直接观察的，用多媒体教学可以形象地展示，让学生更容易理解和接受知识，但在生物教学中还存在大量的学生应自己观察和动手的实验。如果完全用多媒体教学替代生物实验，学生的动手能力和观察能力就不能得到培养，而且没有亲自观察和动手，仅仅是通过多媒体演示获得知识，一是记忆不深刻;二是容易让学生怀疑知识的真实性和准确性，只有自己观察和动手实验得出的知识才是严谨的、印象深刻的。

1.5 忽略课堂互动

现在在高中生物多媒体课堂教学中经常出现的一个现象就是一方面教师总是盯着计算机屏幕或是投影仪屏幕讲解，无法或是没有观察学生听课的表情，不能通过学生听课表现掌握学生接受知识的进度，进而控制课堂。教师在授课过程中应当随时观察学生表情，适当地控制授课进度，并通过各种互动形式吸引学生听课的注意力，驾驭好课堂;另一方面学生也总是忙于盯着投影仪屏幕，害怕漏过知识，这样容易造成学生的视觉疲劳，并且容易忽略教师的讲解。

2 解决问题的措施

2.1 学校和教师加大对课件制作的重视，提高课件质量

学校除了保障多媒体教学硬件外，更应该把重心放在提高教师的多媒体教学质量上来，特别是多媒体课件的制作培训等，可以引进专家、名师对教师多媒体课件的制作进行技术和思路的指导。开展多媒体课件制作比赛和交流，来提高教师的课件制作水平。

课件应该由教师自己制作或是参与集体制作，只有这样，课件才能体现自己的教学思路和教学知识点，教师也才能真正把握好使用课件的有效性。

2.2 课件制作突出重点，合理使用表现形式

课件的制作应当防止容量过大，突出讲解重点和层次性，合理使用光、声、图、文字、动画等表现形式，来降低课件对学生精力的分散。并且可以将课件资源集中上传到学校网站共享，让学生下载使用，以便让学生更好地预习和复习。在课堂教学时学生可以将精力更多地放在教师的讲解上，思路可以更好地跟着教师走，而不是忙于盯课件。

2.3坚持多媒体教学的辅助作用

多媒体作为辅助教学的一种手段，有很多的优势，但是一定要认识到多媒体的辅助地位，它不能取代教师的主导地位。教师应该根据教学内容，适宜多媒体展示的就采用多媒体形式，不适宜的仍采用传统教学模式。在实验教学中，更要注重让学生多观察、多动手，充分发挥生物实验对学生动手实践能力的培养。

（寿光市第一中学，山东 寿光262700）