人才成长视域下幼儿心理学教学的思考

黄素欢

摘 要：幼儿心理学是中职学校学前教育专业学生的必修课，是专业基础课。掌握这门课程，对成为符合新时期学前教育发展要求的幼儿教师起着举足轻重的作用。提高幼儿心理学的教学质量，让学生树立科学的儿童观，提升其运用所学的幼儿心理学的理论知识去解决教学实际问题的初步能力，显得尤为重要。结合教学实践，从幼儿心理学教学的现状和对策方面，谈谈在幼儿心理学教学方面的一些思考。

关键词：幼儿心理学；教学；思考；人才

幼儿心理学是中职学校学前教育专业学生的必修课。提高幼儿心理学的教学质量，让学生树立科学的儿童观，提升其运用所学的幼儿心理学的理论知识去解决教学实际问题，显得尤为重要。下面，结合本人的教学实践谈谈自己在幼儿心理学教学方面的几点思考。

一、幼儿心理学教学现状

（1）教学主体（学生）现状。目前的中职生生源素质普遍较低，相当部分学生是因为中考失意，对学习没信心才来读中职，还有相当部分春季班学生是因为在初中实在读不下去，本身就有厌学情绪才读中职。他们选择中职就是因为读中职没有升学压力，自由支配的时间比较多，还能学技术。许多学生本身在观念上就存在重实践轻理论，重动手轻动脑的现象，而且部分学生的理解能力相对较弱。

（2）教材内容现状。我校自开设学前教育专业以来，一直都开展幼儿心理学的课程教学。在教材选用方面，虽用过几个版本，但教材结构和内容都大同小异。主要特点是：①教材结构基本按照幼儿的知、情、意及幼儿的社会性和幼儿的个性来编排。②教材内容涉及普通心理学的内容偏多，理论性很强，学生难于掌握，容易觉得枯燥无味。③教材内容过于陈旧，一些较新的儿童心理学理论并未列入其中；教材内容普遍存在重理论轻实践，缺乏幼儿心理学的相关案例，学生难于理解，学完后很难把幼儿心理学理论有效地运用在以后的教學实践中。

（3）教学方法现状。幼儿心理学的教学主要还是注重教师对幼儿心理学基础理论知识的讲授，教学方法较单一，没有很好地调动学生的积极性和主动性，最大限度地让学生参与到课堂中来，发挥其主体作用。一部分老师自己都觉得该课程无味，为了吸引学生的注意力，甚至抛开教材瞎扯，对于教材内容，只让学生画所谓的重点和考点。学生考试前狂背重点和考点，考完就忘，那样学生学习幼儿心理学只是为了应付考试。有些学校不把幼儿心理学列为考试科目，那样学生就更不会重视，更不要说去掌握幼儿心理学的理论知识去有效指导未来的实际工作了。

二、幼儿心理学教学对策

（1）选择符合该课程要求的教师作为幼儿心理学教师。何谓符合该课程要求的教师呢？本人认为幼儿心理学教师一定要是掌握普通心理学和发展心理学的专业心理学老师，不仅如此，幼儿心理学教师还必须是参加过学前教育专业专门培训的，并掌握幼儿教育学、有较丰富的幼儿园实践经验的学前教育专业专职教师。

（2）幼儿心理学教师应该熟悉幼儿心理学的教学大纲。幼儿心理学教师应该熟悉幼儿心理学教学大纲，在课程开始前要让学生明确该课程的性质、目的和任务，明确该课程的具体内容和基本要求。幼儿心理学教师还有必要结合幼儿心理学教学大纲、学校的专业教学计划和学生的实际情况对教材进行处理，制定符合该校学前教育专业实际情况的授课计划和授课内容。尤其在授课内容方面可以准备较多的幼儿园教学案例供学生讨论，从而提高学生运用幼儿心理学处理实际问题的能力。

（3）丰富课堂教学方法。我们常说：教学有法，教无定法。因此，我们可以丰富我们的课堂教学方法。在教学方面学生应该成为学习的主体，而不应该成为被动接受知识的人。因此，在教学方法方面要彻底杜绝纯理论讲授的现象，可以运用多种教学方法来充分调动学生的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的主体作用。比如，可以提供一些幼儿案例让学生讨论、寻求解决问题的方法；或进行角色扮演让学生体会幼儿的心理并尝试理解幼儿的言行，还可以充分利用各种网络资源和来自家庭或幼儿园的一些视频，帮助学生对幼儿心理学一些基本理论知识进行理解。另外，也可以给学生提供上台试讲的机会，先让学生预习，再抽取教材中的一小部分内容让某位学生上台试讲，对于认真准备、积极配合的同学及时给予肯定，从而提高学生的主动性和积极性。

（4）多向优秀教师学习。幼儿心理学教师要主动向一些在幼儿心理学教学方面比较优秀的教师学习，学习他们教学上的一些亮点（如他们是如何处理教材的，他们是如何进行课程设计的以及他们是如何组织课堂教学的等等）和可以借鉴的一些教学方法。这就需要我们加强与兄弟学校的幼儿心理学教师的联系，多交流、多沟通，并把学到的新理念、新方法结合本校学生实际加以运用，从而提高我们的幼儿心理学教学质量。

（5）利用实践——理论——再实践的教学模式。打破传统的先理论后实践的教学模式，可以尝试着用实践——理论——再实践的教学模式。在开学初，我们可以组织学生到幼儿园去见习1周～2周，让学生认真观察幼儿园幼儿的日常表现并记录下来，在周末让学生认真观察自己家或亲戚朋友家的幼儿的日常表现并记录下来。回校后把这些案例拿到课堂上进行讨论，大家出谋划策，尝试用相关幼儿心理学的知识去分析案例中的问题。而且，学生带着问题来学习，也可以增强学习兴趣。在学期中后期再组织学生到幼儿园见习1周，并让学生尝试着用所学的知识去处理遇到的问题。处理得好，学生还能享受成功的喜悦呢！若处理得不好，还可以引导学生进行反思。此外，运用“实践——理论——实践”的教学模式进行教学，有利于让学生变被动学习为主动学习，有利于提高学生对幼儿心理学的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维，促进人才成长。

（广东省博罗中等专业学校）