初探语文教师锻炼学生创造性思维的做法

邓升洋

摘要：我国新一轮基础教育课程改革以培养具有初步创新精神、实践能力的一代新人为重点。在语文教学中，教师尤要注重对学生创造性思维的培养。笔者认为可从四面来培养学生的创造性思维：立足个性差异，培养求异思维；创设宽松环境，鼓励学生创新；深挖教材内蕴，积极诱导启发；注重写作，培养创造性思维。

关键词：语文教师；锻炼；创造性思维；做法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0062

教师，作为教学过程中重要的角色之一，应该尊重学生的首创精神，应该为创造性而教，而不能扼杀学生的“奇思妙想”。在语文教学中，注重对学生创造性思维的培养显得尤为重要。那么，我们应如何培养学生的创造性思维呢？

一、立足个性差异，培养求异思维

我们应该把思考的空间留给学生。学生对课文的阅读，实际上是对学生进行感知、理解、鉴赏、评价，乃至创造性思维的一项训练。学生自己在阅读课文的过程中，通常是带着自己特有的知识结构去感知、理解和评价作品的。学生的解释和参考书的解释会有所不同，但我们不能就此指斥、否定学生的理解。我们不能简单地以教师的讲来代替学生的读和练，也不能以教师或参考书的知识来代替学生的积极思考。

以笔者教《笑的武器》一文中“公牛挤奶”这一漫画为例，此文一上来就明确指出：这是在讽刺“主观主义，不进行调查研究就动手干事的人”。华君武先生在漫画下方，也题词说是讽刺“主观主义”的人，画的是一个“像煞有介事的挤奶者”，“穿着一身工作服，俨然一副认真挤奶的得意姿态，在公牛的腹部下正儿八经地工作”。但有的学生提出了这样的看法：能不能讽刺那些像公牛那样没本事却好表现自己的人？公牛明知自己没有奶，为什么还要站在工作人员的面前？它完全可以自行走开！所以这同样可以用来讽刺那些明知道自己无实际能力却好表现自己的人。

在现实生活中，这类人还是很多的。如《三国演义》中，蜀汉之所以会痛失街亭，正是由于明知自己“无奶”却还不服气、好表现自己的马谡所造成的。听了学生的这番论谈，你不能不为学生的创造性思维而称赞！如果我们简单地把学生的想法斥之为“胡说八道”、“不按书上的说法”，这只能束缚学生的思维，遏制学生的独特性、创造性。那我们培养的人才只能是书生型的和仅善于仿制和操作型的。

如我们的学生在用“如果……就……”造句时，千篇一律地只会写“如果明天下雨，运动会就延期”之类的话。这不能不说是我们教育的失败和悲哀，这对我国教育事业显然无益，对国家的建设和发展也显然无益。所以，我们要尊重学生的多元反应，切忌求同过多。我们应使每个学生都能得到充分的发展。

二、创设宽松环境，鼓励学生的创新精神

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”；教师应当是“平等者中的首席”。教师要创设良好的学习情境来引导学生主动参与；要建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。如在教苏教版《事物的正确答案不止一个》一文时，笔者先要求学生不看课文内容来思考课文开篇提出的问题。例如在下面的四个图形符号中哪一个与其他三个类型不同？

有学生说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；有学生说是三角形，它是惟一有直线构成的；又有学生说是半圆形，它是惟一由直线和曲线组成的；最后有学生说，第三个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。一番议论之后，有学生提议，听老师说哪个才是正确答案。笔者笑着说由于标准和角度的不同，同学们的答案都是正确的。原来，答案不是惟一的。学生顿时产生浓厚的学习兴趣。一堂课，学生思维积极而又活跃，气氛热烈。听课教师一致认为这堂课很好地调动了学生的积极性和主动性。其实，这堂课的成功，和笔者在导入时创设的这个宽松的学习环境是密不可分的。这样的学习环境有利于学生创造性思维的培养。

学则须疑。学生可以对书上的说法或作者的看法表示怀疑，提出疑问。如季羡林的《成功》一文中，季羡林先生在文中提出了“机遇是不期而来的，我们无能为力”这一看法。但有学生认为“机遇未必不能创造，面对机遇我们并非无能为力”。笔者就依据这两种观点把全班学生分成两组，每组各选三名代表，在班上进行辩论。其他学生则可以进行补充。结果，这堂课上得很活跃。

学生在这样一种轻松、民主的环境和氛围中，就会比较放松，思维也就会积极地活动起来。学生就会以研究者和创造者的姿态去积极地、独立地思考；思路也会尽可能地多向活动，力求获得一个独特的、符合条件的答案。

三、深挖教材内蕴，积极诱导启发

我们教师在教授课文时，不能仅仅停留在对课文内容的理解这一层次上，还要深入剖析作品、体会文章深刻的内涵，要积极诱导、启发学生由浅入深、由此及彼、有人及我，将思维步步推向纵深，培养学生的创造性思维。

如在教八年级下册中的《散步》一文时，对于文中所抒写的祖孙三代之间的浓浓亲情，笔者进行深入挖掘，启发学生由人及己，谈谈自己对人间的挚爱亲情的感悟。有一学生说，因为家中还有一个小她八岁的弟弟，所以她总以为父母不爱她或者说爱的程度不如弟弟，因此她经常和父母怄气。但一场车祸让她认识到了母爱的伟大。当她發生车祸的消息传到母亲耳中时，母亲由家急匆匆地赶往医院那短短的十分钟路上，母亲居然不认得了，不停的向路上的行人问路；在她昏迷的两天两夜中，母亲的手紧握着她的手，不曾放掉过…在那位同学含着热泪的叙述中，全班一片寂静，都沉浸在了爱的情境中。大部分同学流下了滚滚热泪。

有的同学讲的是一些生活中的小事，也充满了浓郁的亲情。此时，笔者趁热打铁，请学生回去将自己所讲的写成一篇作文，然后给父母阅读，再请父母写评语。作文教上来后，笔者认真地看了父母们写的评语，发现他们都很感动，认为自己的孩子长大了。本来自己与孩子间很难沟通，而现在隔阂消除了。家长也很感谢笔者这样的举动，让他们感受到人间的至爱亲情。这一做法也反过来促进了学生对文章内蕴的理解和感悟。

再有，我们不仅要在阅读中注意对学生创造性思维的培养，在作文中同样要努力培养学生的创造性思维。

我们应特别注意训练学生的想象力和思辨力，以触发学生的创新意识，培养学生的创造力。我们对于学生作文中闪现的创造性思维要充满热情，加以肯定、引发、培养，而不能对此视而不见或横加指责。如某年某地中考作文题为《我想成为……》，一般学生都填想成为“科学家”、“教师”、“医生”等等。而某一位考生独树一帜，写了《我想成为一只鸟》，写自己对枯燥的、压抑的学校教育的不满，感到学业的重担压得他喘不过气来。所以，幻想自己能成为一只鸟，能放下一切包袱，自由飞翔。这篇文章文笔优美、想象新奇，但被阅卷者认为思想消极而打了低分。这实际上是对学生创造性思维的扼杀。

综上所述，培养学生的创造力是现在教育的战略目标。朱镕基总理曾经也说过：“知识创新非常重要。”我们只有使每一位学生的创造力都得以开发，学校教育的教育实绩才能真正获得大面积的丰收，也才能为祖国的现代化建设培养大批创造型人才。

（作者单位：贵州省毕节市小坝中学 551700）