加强现代企业管理教学培养学生综合能力

魏秋霞

摘 要：《现代企业管理》的教学目的主要有两个：一是让学生学会企业管理的原理和应用这些原理解决企业经营管理中的问题；二是让学生应用所学的管理原理处理生活、学习中的问题，掌握学习方法、生活方法，提高学生综合能力。教师应站在培养高技能人才的高度，重视培养学生的观察能力、思维能力，理论联系实际，注意培养学生的良好习惯，提高学生的综合能力，实现教学目的。

关键词：现代企业管理；教学；学生；综合能力；技能人才

《现代企业管理》是一门涉及范围广、实用性强、发展较快，研究现代企业基本特征、运作规律、管理方法的一门学科，在现代社会市场经济条件下的经济生活中有着广泛应用。本课程是在企业管理基础上发展而来的，历史相对较短，因此很多院校开设的现代企业管理学科的教学方法仍然采用“教”与“学”的传统模式，重视理论性教学，忽视实践性教学，片面坚持以老师的教授为主，忽视学生学习的主动性和积极性，以及学生综合能力的培养。现代企业管理课程的教学，就是要让学生系统地理解和掌握以上课程的知识和内容，为学生今后的工作、 生活和就业服务。其实质是教给学生工作、生活和谋生的技能，让他们在社会上能够立足、生存和发展，实现自我价值。

一、培养学生敏锐的观察能力

观察活动是人们感知客观世界的重要方式，是认知活动的开端和基础。大脑对事物的观察能力称为观察力，观察可以说是智力活动的门户。任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。其次，观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力的核心。人的观察力不是先天就有的，它是在后天的环境中逐步培养和锻炼的，培养学生的观察能力对于提高其思维能力、认知能力具有重要的作用。俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。”教育学、心理学认为：有意注意比无意注意在对事物的观察和感知过程中，效率要高出许多倍。所以，在现代企业管理教学中，我们要培养学生良好的观察习惯，观察不能只看事物的表面现象，要深入，而且要透过现象观察事物的本质，追本求源，不能走马观花，浅尝辄止。引导学生懂得看问题应该从什么角度看，教会他们特别要注意进行事物的分析、比较。如在讲解目标市场的经营策略这节课时，让学生先了解市场细分与目标市场的选择，针对不同的企业选择目标市场营销策略。给学生一个企业的案例，教师先不给出答案，仅从侧面引导学生运用自己所学知识进行观察分析：如何打破传统营销，提高市场占有率？启发学生应从各个方面着手解决，使学生真正理解它们之间的相互联系和相互制约的关系。

二、锻炼提高学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识，具有间接性和概括性特征，是在表象、概念基础上进行分析、综合、判断等一系列认识活动的过程。思维能力是智力的核心，观察和思维是有必然联系的，观察是正确思维的基础，而深入观察需要思维指导。孔子说，学而不思则罔。培养学生独立思维能力是职业教育的重要目标之一，教学过程是培养学生独立思维能力的基本途径。教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的整个过程，指导着教与学的方向。锤炼思维能力要使学生增强思维的广阔性、深刻性与敏捷性，使学生养成勤于思考、善于思考的习惯，并有打破砂锅问到底的精神，提高学习兴趣，进而引导学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法，促使学生主动拿起“思维”这一武器，并积极灵活地运用到工作、学习和生活当中。如在讲解人力资源管理这个问题时，组织学生分组讨论，引导学生积极思考，提出自己的看法，老师再将学生的发言总结归纳。在肯定和赞扬学生独立思考得出的见解的同时，引导他们继续思考，最终得出完善的结论，从而强化学生独立思考的积极性。

三、强化培养学生的系统观念

任何一门学科都有其科学性和系统性，《现代企业管理》的系统性更为显著。系统是人们在实践当中形成的各种认识的集合体，人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用系统观念对事物进行决策、计划、实践、总结等活动，从而不断丰富生活和提高生产实践水平。系统观念具有主观性、实践性、历史性、发展性等特点，正确系统观念的形成有利于做正确的事情，提高生活水平和生产质量。学生在学习本课程的同时，要学会用系统的观点、方法去分析和解决问题，这会对他们以后的工作和生活有很大的帮助。在讲解全面质量管理这节课时，要引导启发学生把企业看成一个大的系统，大系统（企业）内各个部门、车间、班组则是子系统，与企业相联系的社会各界又组成一个又一个的大系统，这些系统相互独立，同时又相互影响、相互制约。讲解PDCA循环（注：PDCA循环是全面质量管理所应遵循的科学程序，P-计划、D-实施、C-检查、A-处理四个阶段的简称）的特点：大环套小环，一环扣一环，推动大环时在黑板上画出大环套小环彩色示意图，要求学生把企业看成一个大系统环、车间是中环、班组是小环。它们相互促进相互制约，只有共同沿着同一个顺时针方向前进，企业这个大系统才能发展，才能不断改进提高。通过灵活生动的教学活动，逐步培养学生们的系统观念。

四、理论联系实际，培养学生良好的学习、生活习惯

教育家叶圣陶认为：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”习惯越自然越好，能力越增强越好，孔子一生学而不厌，也说明了这个道理。现代教育理论说：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。老師在传授知识的同时，还要用科学的方法培养学生的良好习惯。在讲“5S活动”时，我让学生先进行回忆：自己的家里、教室里、寝室里包括我们的周围，有多少对我们没有用的东西在占着我们的生活空间。然后，再联系实习中老师对实习现场的要求、实习场所的布局和要求，引出“5S”的内容进行讲解，使学生深刻理解5S活动是文明生产活动的发展和提高，其核心内容是提高企业人员的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风。平时，要求学生能把所学知识运用到学习、生活和以后的工作中。良好的素养和习惯一旦养成，将潜移默化地长期影响学生们的生活质量，使他们受益一生。

综上所述，现代企业管理课程的教学目的主要有两个：一是让学生学会企业管理的原理和应用这些原理解决企业管理中的问题；二是让学生应用所学的管理原理处理生活、学习中的问题，掌握学习方法、生活方法，提高学生综合能力。围绕以上目标，我们应从培养学生的观察能力、思维能力入手，从系统观点入手，理论联系实际，注意培养学生的良好学习习惯，提高学生的综合能力和水平，从而实现我们的教学目的，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]高超.现代企业管理[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.

[2]林祖华.市场营销案例分析[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.

（河南洛阳职业技术学院）