吉林省高校创业教育体系的构建

郝月

【摘要】高校创业教育是一种开发和提高大学生创业基本素质，培养具有開创个性和能力的现代化建设人才教育。完善的创业教育体系是高校创业教育发挥功能的关键。目前，吉林省高校创业教育仍处于起步阶段，存在着一些不足，制约着吉林省高校创业教育的进一步发展。为了迎接创业人才培养的挑战，进一步发展高校创业教育，必须克服吉林省创业教育中的不足，构建完善高校创业教育体系。

【关键词】创业教育 教育体系 构建

一、吉林省高校创业教育的现状

我国的创业教育起步较晚，自清华大学1998年开设创业教育课程以来，仅有十几年的时间。在这十几年间，我国各大高校陆续开展了有关创业教育的课程。吉林省作为东北老工业基地之一，为了响应我国出台的“创业带动就业”政策的号召，2001年省内少数大学开始关注并研究创业教育问题，2004年开始省教育科学规划课题中正是立项研究高等学校创业教育问题，自此，吉林省各大高校开始在课程设计中加入创业教育课程。调查发现，2013年吉林省的毕业生大约有16.8万人，就业率82.77%，自主创业的比例在0.5%左右，明显比全国高校自主创业比例2%低。虽然经过十几年的发展，吉林省各大高校也开展了一些教育实践活动，部分高校建立了大学生创业园、创业模拟基地等，高校创业教育采取的形式主要有组织讲座、创业实践、开展创业课程、进行设计大赛等。①虽然高校采取了不同的形式开展创业教育，但是从整体来看，吉林省高校创业教育发展较慢、发展也不平衡，还没有形成成熟的教育体系，构建和完善吉林省高校创业教育体系具有重大的理论和现实意义。

二、吉林省高校创业教育存在的问题

（一）高校学生思想观念落后，对创业认识不足

虽然吉林省高校创业教育已经开展十几年的时间，但是从目前的发展来看，高校学生依然存在着对创业的认识不足，思想观念比较落后的现象。第一、大学生在毕业后首要考虑的一般是到政府机关或者事业单位去就业，创业一般是作为这些单位的“备胎”存在的，越来越多的政府机关和事业单位涌入了有限的职位中，竞争越来越大。第二、高校学生认为创业仅仅是自己办公司、当老板，对于创业还处于比较片面的认识，没有认识到到边远地区运用自己所学的知识，为边远地区的经济和生活水平的提高贡献力量也是一种创业。第三、高校学生没有足够的心理准备去创业，并没有达到创业需要的知识、能力等要求。

（二）创业教育的课程建设存在缺陷

高校在开展一门课程时，不仅需要扎实的理论基础支撑，而且还要有联系实际的能力。②一方面，吉林省高校开展创业教育的形式一般是以选修课或者创业培训班的形式，创业课程的内容对于创业意识的培养、创业知识的运用等方面存在不足。③另一方面，没有专门的创业教育教材，很多高校创业教育的教材仅仅是对涉及到的学科知识的简单堆砌，没有专门的教材体系，严重制约着吉林省创业教育的开展。

（三）创业实践教育发展缓慢

主要表现在以下几个方面：首先，高校在开展创业实践教育活动单一，大多是开展各类创业竞赛、组织一些创业大赛，而提供给学生社会实践、企业实习的机会则比较少，学生的知识过于书本化，无法积累创业经验。其次，创业实践教育的实施效果不理想，很多创业实践没有有效的发展途径，缺乏充足的资金支持，造成创业实践教育实施效果不理想。最后，创业活动流于形式，一些高校为了发展创业教育也积极开展了各种形式的创业大赛、创业竞赛，但是大多数学生仅仅是参与比赛，并没有真正的将创业计划付诸实施

三、吉林省高校创业教育存在问题的原因分析

（一）缺乏创业教育目标体系

造成高校学生创业观念落后，对创业的认识不足的原因是多方面的，即有学生自身的原因，也有高校的原因。学生自身的原因是传统的就业观念造成高校学生对于创业的兴趣不大。传统的就业观念以及社会的大环境来看，创业并不是就业，仅仅是副业存在的，受到这些观念的影响，学生自身也认识不到创业的重要性。另一方面学生认识不到创业的重要性，也是由于高校在开展创业教育时并不注重创业基本素质的培养，缺乏创业目标体系，高校学生并不具有创业的基本素质，造成高校学生没有足够的创业意识，并不具有创业的能力和必备的知识。

（二）尚未形成完善的创业课程体系

造成课程内容安排不合理、教材单一的最根本原因还是在于还没有形成完善的创业课程体系。吉林省对于创业教育的研究还不够深入，还不能满足开展一门课程所需要的理论兼实践、循序渐进开展课程的要求，使得很多高校在课程内容的设置上缺乏科学性。吉林省高校对于创业教育的认识还不够深入，没有将创业教育纳入教学计划，创业教育的内容也脱离了公共基础课和专业课的内容。

（三）尚未形成完善的创业教育实践体系

创业实践是检验创业理论知识的唯一途径，也是对课程建设的延伸和完善。吉林省高校在开展创业教育时，倾向于创业理论教育，忽略了创业实践教育，导致创业实践教育发展缓慢。高校的创业教育主要是为了培养学生的创业能力，必须具备足够的实践经验，吉林省的高校创业教育跟企业的联系不足，造成创业教育缺乏真实性与有效性。另外，高校为了开展创业教育，组织的创业竞赛等活动，因没有提供完善的赛后帮助机制，造成大学生的创业计划因没有明确的方向而搁浅，进一步阻碍了创业实践教育的发展。

四、吉林省高校创业教育体系的构建

高校开展创业教育的目的是为了培养大学生的创业精神和创业能力，鼓励大学生自主创业，解决就业难的问题。然而由于吉林省高校创业教育理论发展的限制，高校在开展创业教育时存在很多问题，这些问题制约着省内大学生创业的发展，为了使高校创业教育的目的得以实现，必须加强吉林省高校创业教育体系的构建。

（一）完善创业教育目标体系

高校在开展创业教育时，首先应明确开展创业教育的首要目标是为了培养大学生创业的基本素质。牢牢把握住这个主要任务，积极完善创业教育目标体系，才能为高校创业教育的开展提供方向。完善创业教育目标体系应该从以下四个方面入手：创业意识、创业品质、创业能力、创业知识。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性心理倾向，集中表现创业素质中的社会性质，是创业素质的重要组成部分。创业品质是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征。创业能力是指创业者在创业实践活动中体现出来的影响创业活动效率，保障创业实践顺利进行的必备心理条件，是影响和制约创业实践活动最直接的因素。创业知识创业者在创业实践中所具有的知识结构和素养，决定着创业者的思维方式和行为方式。④这四个方面具有独立的地位和价值，共同构成完整的创业教育目标体系，缺少任何一个方面，都会影响其他因素的展开。

（二）健全创业教育课程体系

创业教育课程体系的构建是在创业教育目标的指导下，通过课程加以落实的。健全创业教育课程体系主要包括以下两个方面：

1.创业课程体系设置规范化。根据创业学习和实践的重要程度不同，创业课程的设计可以分为三个部分：基本素质课程、能力培养课程、实践教育课程。基本素质课程主要是培养大学生在创业过程中必须具备的创业意识、创业知识、创业能力、创业品质，让学生具备创业意识的基础上，了解基本的创业知识，充分发挥创业能力，最终达到培养学生创业意识的目标。能力培养课程主要是将基本素质课程中学到的创业知识转化成创业能力。实践教育课程主要是学生通过参加丰富的创业实践活动，将创业理论知识与创业实践有效的结合。⑤

2.健全创业教育教材体系。创业教育教材的选择对创业教育的开展至关重要。吉林省各个高校在选择教材时，应针对自身不同的情况，采用适合自身创业教育发展的教材，选择不仅吸收优秀的国外创业教育的先进理论，而且结合社会成功人士经验的教材，对这些教材进行规划，合理应用，最终形成适合吉林省高校创业教育发展兼具自身特色的教材体系。

（三）构建创业教育实践体系

高校创业教育分为两个方面：课堂教学和实践教学，课堂教学通过课堂将理论知识和基本方法教授给学生，以达到培养创业基本素质的目的，而实践教学则是教学生如何在实践中运用专业知识和基本方法。为了达到创业教育与实践活动的有效统一，可以从以下几个方面构建创业教育实践体系。

1.创建模拟创业公司。通过学生在众多行业中寻找商机，制定创业计划，组件创业公司，进行创业管理等过程模拟公司运营的全过程，让学生了解创建创业公司的实际情况，积累创业经验。通过自己创建模拟创业公司，学生真实地感受公司运营活动，将课堂教学中学到的知识用到实践教学，加深理论知识的理解和运用。

2.创建创业教育实践基地。创业教育不仅需要课堂知识的传授，还需要课外配套设施的配合。创业教育实践基地为学生创业提供一个实践的平台，是其不可缺少的手段。高校创业教育实践基地需要政府机关提供政策上的支持，在建设过程中，给予高校政策、资金等方面的支持，实现高校培养大学生创业和企业吸收培养的大学生的共赢，达到促进创业教育发展的目的。

注 释

①卢伟峰.《浅谈吉林省高校创业教育的新形势》.载于《高校讲坛》，2013年第3期。

②段华洽，金俊杰.《我国高校创业教育体系研究》.载于《群文天下》，2012年第10期下。

③刘国凤，卢婧.《吉林省高校大学生创业教育问题分析及对策》.载于《职业技术教育》，2013年第23期。

④赵志军等.《吉林省创业教育体系构建与实施研究》.吉林省社会科学基金重点项目。

⑤段華治，金俊杰.《我国高校创业教育体系构建研究》.载于《群文天下》，2012年第10期下。

参考文献

[1]卢伟峰.浅谈吉林省高校创业教育的新形势[J].高校讲坛，2013（3）.

[2]段华洽，金俊杰.我国高校创业教育体系研究[J].群文天下，2012（10）.

[3]刘国凤，卢婧.吉林省高校大学生创业教育问题分析及对策[J].职业技术教育2013（23）.

[4]赵志军等.吉林省创业教育体系构建与实施研究，吉林省社会科学基金重点项目.