初三物理如何进行有效复习

陈思权

摘 要：目前初三复习课堂的教学中，存在着许多令人担忧的地方。比如，教学过程中，教师少启发探讨，多灌输验证；少积极引导，多指责压抑；少激励创新，多包办限制。教师对学生的学法指导，更是缺乏策略，空乏无味。因此，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

关键词：激发兴趣；巧设问题；课堂提问

一、实验导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”以实验为基础，是物理学科的特点。课堂中教师应该善于运用实验的教学方法来激发学生的学习兴趣。在做实验的过程中一来可以满足学生的好奇心理，二来可以激发学生的探究欲望。学生的学习热情一旦被激发，教师在教授时就不会显得被动。学生就会变被动学习为主动探究。例如，复习有关探究机械效率的知识时，可以做个“斜面长度是否影响斜面的机械效率”的小实验。教师可以先请一位学生用弹簧秤拉同一木块，沿高度相同、长度不同的斜面，从斜面底端匀速拉至斜面顶端，然后让学生用表格记录数据，学生分析数据，得出结论。最后，再进行复习内容的精讲精练。

二、巧设问题，诱发思考

课堂提问无非是一种极好的教学方法。无论是在课堂导入环节，还是在教学环节、巩固环节都不失为一种很好的教学方法。在复习课堂同样是一种极好的教学方法。教师可以采用导问的方式，激发学生思考问题的思路，在不断的解决问题的过程中对知识点进行巩固。例如，在复习探究凸透镜成像规律的实验时，教师可以提出以下问题，以激发学生的思考：蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线、同一高度的作用？有哪些方法可以判断像是放大还是缩小？教师通过提问设疑，并引导学生解决，既调动了学生的兴趣，又收到了显著的效果。因此，教师应该注重提问的教学方法，在提问中集中学生注意力，培养学生逻辑思维、发散思维。

三、学法指导，培养自主

复习课，教師应该多与考试联系，指导学生解题技巧，特别要重视对重难点知识的巩固和加强。培养学生发散思维、逻辑思维，鼓励学生运用多种方法解决问题。并且要规范解题步骤，为此在复习课中，教师应该严格要求学生以考试的标准来严格解题。

1.课前预习——梳理复习内容

“教是为了不教。”教师可以给学生列出每个单元的复习提纲，让学生根据自己的实际情况进行预习。

复习提纲，为梳理内容提供了方向，同时提供了方法指导。让学生在课前对自己所学知识先有一个客观评估。掌握程度好的知识点，复习课前便可以超前复习，并针对该知识点适当地、简单地做一些练习即可，不必费太多工夫。对于自己掌握不太好的知识点，便要提前准备了。先仔细看课本，反复阅读，然后针对该知识点，相应地做一些练习。这样在复习课上才不会感觉生涩难懂。因为复习课上，教师不可能像新授课一样仔细讲解，只是做一个针对性的、有重点的概括讲解。这样学生在复习课中学习就不会被动。

2.上课合作——小组互帮互补

复习课堂通常是学生“做题、做题、再做题”，然后教师“讲评、讲评、再讲评”。这样，会出现学生厌学的情绪。教师应该改变这种单一的教学模式，让学生采用小组学习的形式。这样一来在学习中，学生可以形成一种帮扶的现象。学习氛围更浓，学习积极性也更强。大家在交流中互相鼓励、互相交流学习心得，比单纯做题，老师单纯讲解要好很多。

3.课后作业——归纳巩固知识

复习时，课堂上无法完成整理的内容，可以交给学生课后去完成任务。物理知识比较抽象，但是在生活中却会经常遇到需要用物理知识解决问题的情况。所以，教师可以布置学生在课后用所学知识解决实际中的问题。同时，让学生准备一个总结本，在每节课后做学习心得。物理知识需要在不断的反复中才能巩固。课后作业教师可以分层布置，优等生可以布置一些发散性题目，激发学生对问题的进一步思考，及解决问题的多种方法，以自我总结解题方法，归类为主。差生复习课后作业，主要以识记，抄写已讲内容为主。随着复习内容的增多，知识难度的增加，教师要对复习进行检查，可以进行小组落实，也可以让物理科代表重点检查，让大多数学生不会因为偷懒而掉队，能够不怕吃苦，自觉主动复习归纳。当然，教师也要亲自进行必需的督促检查。

总之，在课堂上，教师要强调学生课前梳理，上课要注重课堂氛围、指导学生运用良好学习方法，积极调动学生的学习兴趣，课后，重视作业，提高复习课的课堂效率。

（作者单位 广东省兴宁市兴民中学）

编辑 段丽君