问题导学法在高中数学教学中的应用

董世容

【摘要】 随着中国高等教育的不断发展，高中数学学科的教育也得到了完善，但如果想要进一步提高数学教学水平，就必须摒弃传统的教学方式，转而实行把教师当做指导方，把学生当做主要对象的新型方式。这种形式在数学教学方面更注重渗透问题导学法的应用，教师必须把每个学生之间的不同牢牢记住，再区别地对每个人在高度联系教学的实际情况下进行不同的教学指导。另一方面，教师们也要提前创造学习的环境，再进行问题导学法将教学引入正题，在教授的课堂上还需积极促进学生们使用导学法进行研究与探讨，最终实现学生能上台进行讲解的最佳状态，从而提高教学水平。

【关键词】 高中数学 问题导学法 因材施教 研究探讨 上台讲解

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-076-01

一个好的教师，一定不是形而上学的对学生进行灌输式教育而单纯重视书本知识的人，而应该是教授学生学习方法，注重学生自我的探索发现让学生自己实现举一反三的人。而怎么去让学生自我探索自主提高其发现与完成题目的能力呢？很多学者都思考过这一现象。单就高中数学教育探讨的话，最能使学生实现自主探索与提高的的高效方法就是问题导学法。只有这一新型教育方法才能将学生在教育中的积极性发挥到极点，真正做到让学生在快乐的氛围下将枯燥的理论知识等通过自己的整理总结得出结论。笔者就是一名从业多年的老师，本文就是笔者对自身教学中使用问题导学法的经验感想。

首先，教师应高度联系教学的实际状况，理解问题导学法的意义

我们都知道，数学所研究探索的都是一些相对虚无的理论和思维方式，它抽象的教授知识导致了学生对于这一学科的接受困难。而另一方面各个学生个体间也存在很多不同，比如理解能力、知识了解范围等，这些又导致了教师对整体教授的困难。作为一门抽象的学科来说，这一学科中的新理论总是建立在之前旧的思维基础上的，因此讲授就要注重对以前学过的知识的复习。但这并不意味着一味地对学生进行灌输，许多老师就是犯了重复啰嗦这一重大错误，他们把课堂真正的当做了一言堂，把学生当做茶杯而一味的向杯里灌水，却丝毫不顾杯子本身的态度，将学生们当成了一件死物。这种旧教育方式已经不再适合教育潮流了，教学质量成了衡量教学成果的唯一标准。老师应该通过活跃课堂氛围等方式来激发学生们的学习热情，只有让学生们变被动为主动，变要我学习为我要学习才能真正实现教育的最优化。

其次，教师应注重因材施教，区别地进行指导教学

现在国际高中教育提倡的都是实现素质教学，综合增强学生的各种能力。而最能有效实现这一目标的方法就是问题导学法。老师们需要做的是把教师当做指导方，把学生当做主要对象，让学生主动的运用其所学知识进行整理总结，最终得出正确的结论知识。在教授时要注重把每个学生个体之间的不同进行分析，将班级内的学生据理解能力等分为几组，让他们自己进行探索讨论，最后再有区别的对各组进行指导。这种因材施教的方法才能让每个学生最终都能理解相对抽象的理论知识。

最后，为了加强学生对抽象理论知识的理解，老师们可以依照以下三点进行问题导学法的运用。

（一）提前创造适合的学习情境。在以前的教育方法里高中的老师们经常将教学的第一阶段定为预习阶段，问题导学法亦是如此，但是这一新型方式更注重激起学生的学习兴趣，就是在新课开始之前通过对以前知识的温故，使学生认识到自己在这一新课题上并不是一无所知，然后再经过学生们的预习后提出几个问题，这就能让学生们激起解决这些问题的欲望，从而有助于新课的展开。

（二）教师在教授的课堂上还要提问题来促进学生们的研究与探讨。每一个理论都是由假设发展过来的，教学时提出很多有关本节所学知识的问题，可以促进学生们从所学理论的发现者的角度来思考问题，提高其积极性。不得不说新课标改革里最新颖的部分就是学生做主体。但我们提出的问题一定要对教学有意义，一定要是能促进理解的问题。笔者的个人经验就是先要通过一个提问来激起学生想要了解的兴趣，然后要同学们充分调动以往所了解的知识来讨论这一提问，包括它的内容、它的本质、它的意义、它的解答等。再通过数形结合这一数学的最重要分析方式来对这一提问进行讲解，和同学们进行交流等，在这一过程中教师应从学生的角度去思考，把自己也当做在这一阶段学习的学生，以此来引导学生跟着教师的思路一步步进行。最后在和同学们进行合作讨论，得出解决这一提问的最好答案。课后则一定要让同学们将今天学习的思路历程记录下来，这样学生就能在时间很久以后依然能想起学习时所经历的一切思考历程，从而将数学理论牢记于心。

（三）教师要积极鼓励学生上台讲解互动。通过多年的教学经验所得，笔者认为在完成了整节课的教学任务之后，学生们是很乐于将自己的收获进行分享的，所以老师们就可以鼓励学生们在讲台上讲述出来，使每个人的心得都能被大家了解。而课后就可以留下一些练习题，让学生们像在课堂上一样的思路进行共同讨论研究来促进知识在学生心中的理解进一步深化。

所以，笔者认为真正的教育不在于简单的传授而在于学生的接受。只有将科学的教学方法应用在教育过程中才能提高学生学习的积极性，才能真正提高学生的自主研究能力，才能促进学生在学习的过程中举一反三，将抽象的理论知识熟记于心，才能实现教育的最终目的。以上所述内容，都只是一家之言，笔者希望自身的一些经验教训可以在一定程度上促进我国高中数学教育方式的发展完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1]江西省湖口中学柳利；浅谈高中数学的学习[N]；学知报；2010年.

[2]孙延洲；基于创新思维培养的中学数学教育研究[D]；华中师范大学；2012年.