传递正能量

杨金香

摘 要：春的气息，涌动着爱的暖流，暖流荡漾起层层的涟漪，相激起点点的石光，应该“做个怎样的思品教师？”“培育出什么样的孩子？”面对“青少年犯罪率直线上升、违法犯罪渐趋低龄化”“不少孩子的道德品质严重缺失、中学生日常行为规范严重失范”的现状，教师应结合学校实际，采取多种形式的跟踪调查，在高深理论指导下，对现状与问题进行剖析，总结出坚持“以生为本”，走进孩子心灵；孕育出“育分先育人”“育人先育德”“育德引高质”的教育理念。经过近两年艰苦探索，探讨出“求真知、用真书、说真话、造真境、显真情、做真人”的研究策略，付诸实践，收效颇丰，它能让学生感受到思品课堂的乐趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对促使学生开开心心地生活，认认真真地学习，健健康康地成长起到积极的作用。

关键词：农村初中生；价值追寻；调查研究；教育对策

一、聚焦课堂与研究构想

1.从“一堂爱心画面展示课的意外事件”

一次课堂上，我在上八（上）第一课第三框《难保三春晖》时，先播放一位患病的妈妈渴望儿子好好学习的录像画面，接着展示了四川汶川大地震的画面，其中一张画面上，一位母亲满身尘土，整个身子护着自己的儿子，儿子偎依在母亲身下，手里还拿着碗筷。母爱的伟大令人唏嘘，然而，有位学生竟然嘲笑画面上这位农村孩子的衣服“好土”！

2.从“一位优秀学生竟经常逃学上网”

课后我找他谈心时他说：“现在大学生还不如农民工、保姆、理发的。我去上网还可以找赚钱机会……”

3.从“一次似乎无效的对话”

师：“你为何上课老是走神，朝窗外看？”生：“我对读书没兴趣！无非是父母、你们老师叫我来而已！”师：“你脑子里想些什么呀？”生：“你是指谈恋爱吗？”师：“你认为呢？”生：“如果说实话，我是想谈恋爱！”面对孩子对自我价值的追寻，我不禁想问：“孩子的自我价值去哪儿了？”作为一个“思品”老师，怎样做才能点亮她们心灵的那一盏灯？

二、研究框架

在思品课教学中，教师和学生应享有等同地位，师生地位平等，教学相长。因此，要在思品课堂上让学生朝着正确的自我价值方向追寻，需充分发挥师生的主体性和创造性，引领师生积极营造主体大本营。我们努力培育学生“说真话、用真书、造真境、求真知、显真情、做真人”，并以这六个纬度为出发点，进行交互穿插、整体推进，让思品课转型，改变学生“价值追寻”方向，养育学生的健康心灵，锻造学生的思想品德的心路之旅。下面是学生《思想品德》课“价值追寻”转型升级基本架构图：

三、实践策略

“教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”正如著名哲学家、中国政法大学教授李德顺所说“价值观”——“核心价值就像苹果核种下去会长出一棵树。”让我们从现在开始，从一点一滴开始，踏踏实实、一步一个脚印地前进，这是实现自我价值的唯一阶梯。

（一）求真知——开发资源，活用真书

思想品德课程建设应回归学生的生活世界，深层的设计是要向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的大趋势，而教材中有很多内容已明显滞后，缺乏初中生的生活需求。为此，我校思品组一方面改变教师的教学观，另一方面改变学生的求知观，从学生真实的生活世界中获取教材，筛选加工，合理开发，让学生活用真书，走进现实生活，学到生活真知。

1.走出教材“用”教材

进行课外实践是思品课教学的重要环节。在教学中教师应根据课程教学的需要，指导学生有针对性地参加社会实践活动，使学生在参加实践的过程中自觉地把间接的认识与直接的体验联系起来。

（1）开发和利用学校现有资源

例1.在上七（上）第二课《珍爱生命》时，针对学校课桌椅经常破损修理的状况，我创设了这样一个情境来开发课程资源：一位医生接待三位特殊的“病人”，甲：缺一只胳膊；乙：少一条腿；丙：满面都是伤痕。究其原因：甲：受人拳打脚踢；乙：遭人推拉损伤；丙：被人乱画。学生们听了这则故事后，都开心地笑了，对课文的理解也加深了。

（2）开发和利用乡土课程资源

例2.在上七（上）第三课第一框《世界因生命而精彩》时，我和班主任一起带领学生走出校门，向过路群众和当地居民宣传环保知识，为街头饰“美容”。这大大地增长了同学们的环保意识和实践能力。

2.跑进教材“变”教材

学生的生活是丰富多彩的。学生离不开社会，也不断地在参与社会生活实践，与社会发生多元联系。他们接受信息快，长期累积，形成了大量的感性知识，对学生的这些认识，教师要进行细心的分析研究，特别要注意挖掘其中对教学有益的资源，剔除其中的糟粕，为教学服务。例如：我在教学九年级第二课第一框《我们社会主义祖国》时，结合建国60周年，组织学生观看电视录像“国庆大阅兵”和建党90周年“大型文艺晚会”，并把搜集到的一幅幅取得成就的精美画面用多媒体课件展现在同学们面前，然后展开讨论，从而使学生加深对“热爱社会主义”的认识与理解。

3.跳出螺丝壳“编”教材

寓教于乐，提升求知价值。孔子“寓教于乐的教学方法给我们提供了良好的启示；教育教学活动一旦激发了学生的学习兴趣，学生们就会快乐主动地去学习、钻研。”例如：我在教学八（上）第三課第一框《同学、朋友》时，让学生们自己编导了小品《我的孩子怎么了》，主人公李娜升入初中后，好像变了个人似的，原本活泼开朗的她逐渐变得孤僻起来。每天除去在学校上课，大部分时间都独自在家看书、看电视，同学、朋友都慢慢地都疏远了她。当学生们看到这里时，李娜的“妈妈”恳求同学们的帮助，“谁知道我的孩子怎么了？谁能帮助学生克服这种心理啊？”同学们纷纷举起了手，课本的知识顿时活生生呈现在同学们面前，引发大家的思考。在这样的教学中，学生不仅轻松地掌握了知识，更重要的是对学生正确价值观的树立起到积极作用。

（二）用真书——真人真事，激活真情

毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”可见，我们思品课教学运用形象而具体的真实事例与亲身实践至为重要。

1.情动于生活体验之中

“只有先感动自己的生命，才可以谈论好实施教育。”感动是教育，也是生命最动人的节拍，是教育得以发生的精神引线。例1.教学八（上）第一课《爱在屋檐下》第三框《难报三春晖》时，我先播放了两组录像画面。一是一位母亲靠卖水果的微薄收入，为了维持一家人生活，让儿子上完中学，她不舍得花一元钱；儿子为了不让母亲冬天受冷，用零花钱给妈妈买了一件棉袄。二是一位已患癌症的爸爸，为了使女儿在国外安心地好好学习，在他化疗时，嘱咐爱人不要告诉女儿，临死前他还写了10多封信，并把这些信由他爱人定时寄给在国外深造的女儿。生动的画面，使一种对父母的爱在孩子心中油然而生。

2.情动于有效活动之中

教学要指导学生的生活，就要与学生的生活同步。用细微、真切的事例渗入课堂，组织教学，收效倍佳。例2.在教学七（上）第五课第一框《日新又新我常新》时，我要求学生针对课文中的案例《公交车上的一幕》作一个“假如是我”的“自我告白”式发言。班里有一位比较漂亮的女孩子说：“假如是我，我不会让座。谁规定一定要年轻人给老人让座的？”这时，教师要寻找与孩子的价值认同。我对她的发言做了幽默式评价：“你可千万不能有这种想法，不然别人会说，这个女生有美貌但没有美德！”她一听，马上红着脸说：“对不起，我只是说说而已，以后不会再说了！”

3.情动于生活的行动之中

教学中，教师怀情而教，学生领情而学，以此激发学生的内驱力。例3.我在另一个班上教学《难报三春晖》时，一位学生谈到父母每天晚上陪他学习到深夜，还不时地问寒问暖，心里真是感激不尽时，我就以充满敬佩的语气说道：“你的父母真好，你也很懂事，已懂得感恩了，所以老师也很感动。”在我饱含深情的评价下，同学们纷纷举手讲述一个个父母与子女间感人的故事，有的说：“在我妈妈生病住院时，我帮她洗过脸，倒过小便盆。”还有的说：“我老爸干活回家很累躺在沙发上时，我帮他洗过一次脚。”等等。在以真心换真心的感恩旅行中，学生的情感在道德心灵感动中得到了升华。

（三）说真话——知情促行，平等引领

“亲其师，信其道”，教师要培养学生讲真话，首先自己要讲真话。走近学生，使学生能与教师“面对面的对话”。老师要做孩子们忠实的听众，认真倾听他们发表自己的独特见解。

1.真情对待学生，关心爱护学生

教师可以根据具体教学内容和学生情况，灵活编排座位，为孩子们营造一个自由、轻松的学习环境，如：“品字形”“圆桌形”“U字形”“T字形”等，与学生一起探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充学生的发言，同时教师要以欣赏的眼光看、听，适当地做些点拨和鼓励性的评价。只有创设宽松、平等的氛围，学生才敢说、敢问，构建讲真话的平台。

2.完善教师个性，展现人格魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。例1.一天，一位女生上课打哈欠，我就说了一段郭德刚的相声：“有一个女孩，会讲英语、法语、南斯拉夫语、西斯拉夫语、北西拉夫语……反正和八国联军对骂没问题，我喊她听我讲课，她不去，说听不懂。会讲七八国外语，听不懂我讲课……”那位女生跟着全班同学大笑起来，继而脸颊绯红，然后聚精会神地听讲我课了。

3.走进学生，使课堂教学主体化

在思品课教学中，教师要放下架子，作为学生的朋友参与课堂学习，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学氛围，从而深入学生的内心世界，直接体现课堂教学的主体化，恰如其分地达到情感、态度、价值观的统一，优化课堂教学效果。

（四）造真境——才艺表演，走向立体

在思品课教学中，教师可根据内容要求，借助典型事例或现实生活中需要解决的问题等创设情境，营造真境。如：让学生自编或创编一些小品，让他们模拟情境中承担或扮演一定的角色，变他人的经历为自己的处境。让学生深切地感受到自己在校园中存在的价值，唤起学生改造和提升自我的强烈愿望。

1.创设表演情景，培养学生对生活思维的深刻性

例1.我在教学七年级（上）第九课《保护自我》时，给学生出示了一幅关于买假货的漫画，接着让学生扮演，然后让学生立足教材、洞察现实、各抒己见。最后，他们拿起法律武器来维护自己的合法权益。

2.鼓励自导自演，在学生的活动中渗透生活化教育

例2.在教学七年级（下）第一课《珍惜无价的自尊》时，我以艺术手段实现中心，教师是导演，学生是演员。课上，学生们有独唱的，有表演舞蹈的，有吹口琴的，有演小品的，有当场表演粉笔素描的，老师只是在旁边指导。随后，老师充分肯定了各个小组同学们的优点和特长，让他们体验到成功的喜悦。在本堂课中，学生的交际能力、合作能力都得到了培养，教师的精彩点评更使学生们在游玩中提高了自我认识，感悟到自尊自信的含义、特点及自尊自信是个人成功的重要条件等比较抽象的概念，進而引导学生主动去思考自尊自信对人生的影响，使学生在兴趣中求知，在快乐中实现自我价值。

3.开辟“第二课堂”，为学生搭建“参与、感悟、创造”的舞台

为配合七（下）第八课《法律护我成长》的教学内容，我专门组织了——模拟法庭活动课。成立了“审判委员会”“小律师事务所”等机构，负责案件的受理、审理工作。课堂上，在教师的指导下，让学生自己扮法官、当律师、写诉状、写答辩状、写辩护词、写处理意见，自己开庭审案。“模拟法庭”既精彩，又风趣，知识性与趣味性有机结合。

（五）显真情——困难援助，人生引路

初中生还处在幼稚状态，他们缺乏克服困难的勇气，面对学习、生活上的困难，有时会失去信心。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人最困难时期拉一把，有时能决定他的一生幸福。”学校老师应时刻关注每一个学生，尤其是思品老师和班主任要对困难生给予困难援助，人生引路，激励他们的人生斗志，扶持他们树立正确的人生观、价值观。

例1.让丑小鸭树立信心。我在讲八（上）第六课第二框《享受健康的网络交往》，有位姓李的女同学，我发现她平时总是沉默寡言，喜欢独来独往，不喜欢参加集体活动。我从与她几次谈话中了解到，她认为自己像一块木头，不是读书的料。上课她根本不敢接触老师的目光，“只怕老师提问她，同学笑她。”有一天，她突然站起来说：“现在我的价值观取向是正确的，如果不是我一放学就到网上与他们聊天，我怎能成为某聊天室的当红美眉（妹妹）呢！只要我发言，总有很多人跟帖鼓励我。”在网上被人欣赏的感觉真好，还可以将现实生活中的苦恼和心事向他们倾诉。近几天，我在网上认识了一个名叫天马的网友，我们很谈得来，正在想，他长什么样？多大年龄？帅不帅？我特别想一睹真实天马的风采。因此，我每天都想上网，连上课时我们聊天的情景都会一幕幕浮现在我眼前，我真的无心读书了，反正读书也没用，父母也不管我了。

针对她思想和迷恋上网聊天的情形，若不及时加以引导，就会越陷越深，不能自拔，后果将不堪设想。一方面，我定期与小李的家长联系；另一方面，我提出与她交朋友。我与她每周上网聊天一小时，给她讲了一些名人成长的故事和迷恋上网影响身体，造成经济损失、家人伤害等事例，同时我还在班级中开展同学与同学“一对红”等活动，她感受到了“老师在关爱我，同学在帮助我”的温暖，从而恢复了自尊心，学习成绩有了明显的进步，人也变得开朗起来，现在她终于明白了。我在班里听到了她和同学玩耍时银铃般的笑声。

（六）做真人——传递真话，解开心结

在教学中，我们会发现，中学生自信心的产生，往往来源于教师不经意的表扬。相反，一句不经意的轻蔑嘲讽也可能让他们丧失信心。因此，在思品课教学中，要把动之以情、晓之以理和导之以行结合起来，要传递真话，才能让学生树立正确的人生观、价值观，才能解开心结。

例1.铺台阶走路。一天，我在思品课作业本上发现一位女生夹着一张纸条，上面写着：“……坐在窗前看到一群白鸽在天空中翱翔，心中叹惜：鸽子呀，鸽子，你是多么快乐！你没有考试，你不要读书，你不会受到老师、家长的指责，你成天都过着无忧无虑的生活，我真想变成你，在天空中自由飞翔，让头脑中‘读书、考试、分数的阴影永远都抹去！”短短几句话，道出了她心中的抑郁与困惑，我看到这张纸条后主动找她谈心，在交流中她告诉我：“平时我学习挺认真，可每次考试总考不好，爸妈责骂我无能，苕脑瓜，怎么会生出你这样的孩子呢？有时也受到老师批评。

这位女生名叫小杨。针对小杨的心理现象，起初我给她讲了一些“笨鸟先飞”“勤能补拙”“学可医愚”等名人成长故事，效果不甚理想。

后来我决定以学生的真实情感为主线，让学生得到真实的情感体验。我请了二位校友给小杨和全班同学讲他的亲身经历。小杨在校友亲身经历的叙述下，慢慢有所觉悟，并试着去尝试，一段时间之后，她高兴地告诉我：“心理轻松多了，考试结果反而出乎意料地好起来了！……下学期期终我有信心每学科进步10分，争取全年级进入前50名。”接着我也每天说一句鼓励话给她，精诚所至，金石为开，结果从升初中的100多名，到初一第二学期真的进入38名，每门提高了10分以上；到初二第二学期已进入26名，去年初三期末考已跃到全年级第15名，现在她正在向更高的目标进军。

学生是一个个鲜活的個体，在上思想品德课时，我们对每一个学生都要量身后再定制学生的成长方案，还要传递身边所发生的故事，因为故事很容易入眼、入耳、入脑，并对学生产生积极影响，使他们学有目标、追有标杆，从而使学生改变他们的朦胧意识，学会做真人。

四、实践成效

（一）酿造出了一道“为孩子追寻正确自我价值实现”的培育公式

通过调查、研究、分析、试教、养育和锻造，他们开始自信了、开朗了、文明了，看到了一个个“学困生”的心理健康水平逐步提高，学习态度改变，学习成绩进步，思想品德、行为习惯转型，我们感到由衷的欣慰。我们思品老师用真心换取了他们的真诚，在通过“六大实施策略”后，酿造出了一道“为孩子追寻正确自我价值实现”的培育公式：失败-失望+希望+引路+养育+赏识+锻造=成功（自我价值实现）。

（二）孕育出了以“三个为中心”的“价值追寻”优良品种

经过三年的艰苦探索，我们找到了思想品德课转化学生学习思想品德和品德转型的基点、力点和重点，变“以教师为中心”为“以学生为中心，变学生被动学习为主动学习，变机械接受知识为学习思想品德为重点的创新过程”；让每位学生享受到学习思品的乐趣，体验到成功的喜悦，在这个实践中概括出来的教育思考中，孕育出三个为中心的“价值追寻”优良品种：“以培养学生思想品德为中心，以养育学生健康心理为中心，以锻造学习积极的价值观、人生观、世界观为中心。”

（三）打开一把把“学困生”的心锁

由于我校思品教师关爱每一位学生，公平地对待每一位学生，不仅仅使学生思想品德学习成绩提高，尤其是对待学困生给予他们无微不至的关怀，使学生感觉到自己的能力，进而树立了自信。让学生在“尝试—犯错—失败—再尝试—成功”的过程中成长起来，冲淡了上思品课紧张感和枯燥感，促进了学生思想品德的发展。

（四）孵出了一个个“奇迹的金蛋”

我校思品老师打破了“一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，把诙谐幽默的漫画、美妙动听的音乐、引人入胜的故事、发人深省的小品表演、直观生动的电视录像情境和现代化教学的多媒体教学课件等引入课堂，让学生每上一节课都有新的感受、新的发现、新的体验。丰富了学生的精神生活，滋养了他们的心灵，产生了强烈的求知欲和参与度，现在越来越多的学生喜欢上了思品课，把学习思品课作为一种乐趣、一种享受，而不是一种负担。2012年3月17日，《浙江教育信息报》作了详细的专题报道，题目是《让品德教育更直观更形象》。

五、问题与展望

思想品德课的转型教学研究只是我们的一种尝试，我们必须在新的教育理论的指导下，正确把握，深入实践，不断规范与完善，使之上升为教育理论，形成有效的教育体系。作为“思品老师”应放开思想，善于学习，体验生活，勇于实践，不断探索教育教学规律。灵活运用各种教学手段，活跃课堂模式也有待于进一步研究。同时，学科之间的合作也需进一步加强。

总之，只要敢于探讨，齐心协力，师生和谐，一定能让思想品德课成为滋养孩子心灵的沃土，绽放出实现自我价值追寻的教育之花。

（作者单位 浙江省建德市更楼初中）